教育心理学论文
本次调查中城市籍贯的学生 128 人，农村籍贯的学生 79 人，占总 调 查 人 数 的 比 例 分 别 为61. 80% 和 38. 2% .以大学生心理压力及其附属维度突发性压力、经济压力、就业压力、学业压力和人际压力得分的均分为因变量，籍贯为自变量进行独立样本 t 检验，结果表明在经济压力上存在显着的籍贯差异，在其他维度上不存在显着的籍贯差异。比较具体的得分结果可以发现，城市籍贯的学生在突发性压力和学业压力上得分高于农村籍贯的学生； 农村籍贯的学生在经济压力、就业压力、人际压力和心理压力总分上得分高于城市籍贯的学生。具体结果见表 4.
（四）不同专业公安院校大学生心理压力的差异
本次调查中侦查类专业的学生 97 人，技术类专业的学生 110 人，占总调查人数的比例分别为46. 9% 和 53. 1% .以大学生心理压力及其附属维度突发性压力、经济压力、就业压力、学业压力和人际压力得分的均分为因变量，专业为自变量进行独立样本 t 检验，结果表明在突发性压力上存在显着的专业差异，在其他维度上不存在显着的专业差异。比较具体的得分结果可以发现，侦查类专业的学生在经济压力上得分高于技术类专业的学生； 技术类专业的学生在突发性压力、就业压力、学业压力、人际压力和心理压力总分上得分高于侦查类专业的学生。具体结果见表 5.
（五）不同学习条件感公安院校大学生心理压力的差异
学习条件感是指公安院校大学生对学校提供的自己所学专业条件的感觉。本次调查中的学习条件感主要有较好、一般和较差三种类型，其中学习条件感较好的有 130 人，占总调查人数的比例为 62. 8% ; 学习条件感一般的有 66 人，占总调查人数的比例为 31. 9% ; 学习条件感较差的有 11人，占总调查人数的比例为 5. 3% .以大学生心理压力及其附属维度突发性压力、经济压力、就业压力、学业压力和人际压力得分的均分为因变量，学习条件感为自变量进行单因素方差分析，结果表明在经济压力、就业压力、学业压力和心理压力总分上存在显着的学习条件感差异。比较具体得分可以发现，在突发性压力、经济压力、就业压力、学业压力、人际压力和心理压力总分上，学习条件感较差学生的得分都要高于学习条件感较好学生的得分。具体结果见表 6.
（六）不同学习成绩公安院校大学生心理压力的差异
本次调查中的学习成绩主要包括较好、一般和较差三种类型，其中学习成绩较好的有 56 人，占总调查人数的比例为 27. 1% ; 学习成绩一般的有 122 人，占总调查人数的比例为 58. 9% ; 学习成绩较 差 的 有 29 人，占 总 调 查 人 数 的 比 例 为14. 0% .以大学生心理压力及其附属维度突发性压力、经济压力、就业压力、学业压力和人际压力得分的均分为因变量，学习条件感为自变量进行单因素方差分析，结果表明在突发性压力和学业压力上存在学习成绩差异。比较具体得分可以发现，具体结果见表 7.
四、研究结果的分析与思考
1. 公安院校大学生心理压力总体上处于中等偏下的水平，在心理压力的诸维度中，得分最高的维度为就业压力，得分最低的维度为突发性压力。这一研究结果表明，当前公安院校大学生在心理压力上处于一种较为积极的状态，心理压力的总体水平较低。值得注意的是，就业压力在心理压力的诸维度中得分最高，出现这一结果的可能原因在于，当前公安院校大学生毕业时需要通过竞争性的公务员考试才能参加公安工作，这就要求公安院校大学生不仅需要学好专业知识，具备从警的业务能力，达到公安院校的毕业标准，而且还需要通过”门槛性“的公务员考试，所以给其就业增加了双重的压力。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是： 一方面要看到公安院校大学生心理压力处于较低的水平，为通过多种形式的心理教育和引导提高他们的心理素质奠定了良好的心理基础； 另一方面要注重对得分较高的心理压力维度采取有针对性的干预和引导，特别要注重采取有效措施缓解学生的就业压力，通过课程设置与教育训练等多种方式提高学生的综合业务素质和公务员考试能力。
2.公安院校大学生心理压力的性别差异不显着，男生在心理压力总分上的得分要高于女生。在具体维度上，男生在经济压力、就业压力、学业压力和人际压力上得分均高于女生，仅在突发性压力上得分要低于女生。出现这一研究结果可能与男女生对压力的认知关注角度不同有关，男生比女生对学业、就业、人际关系及经济等方面更为看重，但受制于内外环境的影响又常常无法达到其心理预期，由此就会形成相对较大的心理压力。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是，应注重以性别为视角，有针对性、分维度地应对公安院校大学生的心理压力，通过矫正男生的不合理认知，促使其通过积极的行为方式来缓解可能的心理压力。
3.公安院校大学生在经济压力、就业压力、学业压力、人际压力和心理压力总分上均存在显着的年级差异。比较各维度具体的压力得分可以发现，在突发性压力、人际压力和心理压力总分上，大一和大二得分较高，大三和大四得分较低，出现这一研究结果的可能原因在于，大一大二的学生刚进入大学生活，部分学生处于迷茫期和适应期，对于突发事件和人际关系矛盾常常无法及时有效处理，由此造成他们在这些方面面临较大的心理压力。在经济压力、就业压力和学业压力维度上，大一和大四得分较高，大二和大三得分较低，出现这一研究结果的可能原因在于，大一的学生刚刚步入大学生活，在金钱支出方面，要平衡家庭经济实力、自己需要和同学间比较等因素，由此导致他们面临较多的经济压力，同时他们还面临大学生活中以自我学习为主的学业压力和对学习公安专业将来就业不确定的就业压力； 大四学生临近毕业，面临学好专业知识和参加公务员考试导致的学业压力和就业压力，同时在这一过程中需要参加多种活动，需要较多的金钱支出，由此导致他们又面临较多的经济压力。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是，应注重以年级为视角分维度、分情况、有针对性地应对不同年级大学生的心理压力，从而确保相关应对措施的实施效果。
4.公安院校大学生心理压力总分的籍贯差异不显着，农村籍贯学生在心理压力总分上得分高于城市籍贯学生得分，同时农村籍贯学生在经济压力上得分显着高于城市籍贯学生得分。出现这一研究结果的可能原因在于农村学生进入公安院校生活和学习后，不仅需要适应城市的生活节奏，而且需要适应学校的学业要求和处理好人际关系，这常导致他们在此方面面临比城市籍贯学生更多的心理压力。从总体上看，农村籍贯学生的家庭经济状况低于城市籍贯学生的家庭经济状况，和城市籍贯学生在同一个环境中生活，面临相似的经济支出，无疑会给农村籍贯学生造成较大的经济压力。上述研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是，应注重以籍贯为视角采取措施应对农村籍贯学生的心理压力，尤其对农村籍贯学生的经济压力更应引起格外的关注，要分析此种压力是由家庭经济困难导致还是由不正确的经济认知或攀比导致，从而采取针对性的经济帮扶或者认知矫正等措施来缓解他们的经济压力。
5.公安院校大学生心理压力总分的专业差异不显着，技术专业学生在心理压力总分上得分高于侦查专业学生得分，同时技术专业学生在突发性压力上得分显着高于侦查专业学生得分。在其他维度上，技术专业学生除在经济压力上得分低于侦查专业学生外，在就业压力、学业压力和人际压力上得分均高于侦查专业学生。出现这一研究结果的可能原因在于，技术专业学生一般为理科生，学习相对枯燥，在人际交往的技巧方面也不如属于文科生的侦查专业学生，由此导致他们的学业压力和人际压力较大； 技术专业的学生为了入警需要参加文科属性明显的公务员考试，同时还要学好专业知识，由此导致他们面临的就业压力也比侦查专业的学生要大一些； 在面临一些突发性事件时，技术专业的学生比侦查专业的学生相对缺乏临机应对的能力，由此导致他们的突发性压力较高。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是，应注重以专业为视角有效应对技术专业大学生的心理压力，尤其要采取有效措施有效缓解和应对他们的就业压力、学业压力、人际压力和突发性压力。
6.公安院校大学生在经济压力、就业压力、学业压力和心理压力总分上存在显着的学习条件感差异，学习条件感较差学生的得分要高于学习条件感较好学生的得分。公安院校在师资、教学设施等方面提供给学生的学习条件感是影响学生心理压力的重要因素，但不同的学生心理预期不同，对学校的学习条件感也会存在差异。学习条件感较差的学生在经济支出、就业前景、学习负担等方面面临较大的心理压力。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是，应注重以学习条件感为视角应对学习条件感较差大学生的心理压力，通过采取措施矫正学习条件感较差学生的认识，使他们正确认识和积极利用学校的软硬件，有效提升自己各方面的综合素质，从而间接地缓解他们的心理压力。
7.公安院校大学生心理压力总分的学习成绩差异不显着，学习成绩较差学生得分较高。值得注意的是，在突发性压力和学业压力上，学习成绩较差学生得分要显着高于学习成绩较好学生得分。突发性压力的一个重要方面是因违纪而受到学校的处分，而学业压力是指大学生因考试成绩不理想或学习负担沉重导致的心理压力，由此可见，学习成绩较差和突发性压力与学业压力是存在密切关联的。学生在校期间的主要活动就是学习，学习活动是影响突发性压力和学业压力的重要因素。心理压力与学习成绩很大程度上是一种反向互动关系，即较高的心理压力一般会导致学生取得较差的学习成绩，而较差的学习成绩反过来又会造成学生较大的心理压力。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是：应注重对学习成绩较差学生心理压力的缓解和干预，既可以通过提升他们的学习成绩来缓解他们的心理压力，也可以通过采取心理疏导等措施缓解他们的心理压力来提升他们的学习成绩，从而实现学习成绩提升与心理压力缓解之间的良性互动。
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