浅析教育心理学在高职教学中的有效作用

　　摘要：近年来国内高职院校教学改革的推进力度逐步加大, 教育心理学作为教育学与心理学相结合并延伸的一门学科, 其在教学中的重要作用已经在教学实践中得到验证。本文从高等职业教育心理学等方面进行分析, 指出在高等职业教育过程中应注意的问题。

　　关键词：教育心理学; 职业教育; 学习状态; 有效应用;

　　一、教育心理学在高职教学中的意义

　　(一) 高职学生的学习状态。

　　高职学生的生源以高中毕业生为主, 也有一部分是中专对口考入的, 另有极少部分是面向社会的自主招生和从职业高中录取的, 生源素质良莠不齐。大家来自不同的集体, 学习和生活习惯都有一定的差异, 一时间无法进行调整, 有的高中学生由于一直处于教育环境的高压下, 长时间精神极度紧张, 进入高职院校就读后, 一时间无法适应, 对于来自中等职业学校和职业高中的学生, 中职院校管理较为严格, 很多中职生进入高职院校就读严重缺乏自律性, 职业高中和社会自主招生的学生则一门心思扑于技术上, 他们的学习环境不同, 生活环境不同, 导致学习状态差异化较大, 大家的学习进度不能同步, 给教师的工作开展带来极大困扰。在此种状态下, 就要求我们教师要对学生进行相应的心理辅导, 让学生们能够调整战线, 使学习进度一致。

　　(二) 教育心理学在高职教学中的意义。

　　由于高职学生大都来自于不同的学校, 存在着各方面的差异, 知识差异就是其中之一, 基于大家学习环境的不同, 导致很多基础知识较差的学生产生自卑心理, 丧失学习的积极性, 学习知识没有进行系统性规划, 一部分学生文化基础知识较为薄弱, 有的学生数学知识无法听懂, 有的则是对语文方面的知识缺乏理解。高职学生与本科生相比, 在就业方面会受到用人单位的差别对待, 这种貌似低一个层次的想法在学生心里也有所体现, 有些高职生就会因此而产生自卑心理, 教师在教学过程中, 要及时关注学生的发展状态, 积极与学生进行沟通交流, 及时了解学生内心的想法, 并对其进行疏导, 让学生在身心愉悦的情况下学习, 不断增强学生的自信心。

　　二、教育心理学在高等职业教育中存在的重要性

　　(一) 加强学生心理教育疏导, 使学生教育层次更上新台阶。

　　高等职业教育的不断推行, 为更多的高中毕业生提供了新的学习机会, 在进行理论知识学习的过程中还能学到相应的技术, 培养学生对理论知识的掌控能力和实际操作能力。在进行专业知识的学习过程中, 由于专业知识难度较大, 很多学生产生了排斥心理, 教师要加强对学生的关心, 引导学生加强自身的优点, 改正自己的不足。高等职业教育注重培养复合型的人才, 要求学生既有一定的理论基础知识, 又具备较强的技术水平。高职院校主要培养学生的自主性、自觉性, 为学生提供就业机会。很多高职院校都与企业建立了相应的合作关系, 在引进资金技术的同时, 学校也为企业输送了人才。高职院校以培养学生专业知识为主, 理论知识为辅, 在进行教学管理过程中, 只有将教育学与教育心理学紧密结合, 才能真正了解学生的需求, 使学生的身心得到健康发展。

　　(二) 深化心理学科教育, 为企业培养优秀人才。

　　心理学在教学工作开展过程中, 具有较为重要的意义, 培养人格健全的学生是高职院校的首要任务, 学生要不断加强对心理学课程的学习, 多看有关心理学方面的书籍, 能够清楚了解自身状况, 不断增强自信心。但学生也不能盲目去了解, 要在教师的指导下进行学习, 盲目学习很多时候会产生一些负面影响, 对学生的心理造成一定的伤害, 正确学习心理学知识, 有助于学生更好成长, 不断培养学生乐观的性格。加强学生心理学教育, 是培养优质人才的关键, 每个学生的情况都不相同, 在进行心理学教学时, 应根据不同性格的学生采取不同的方法, 学习心理学, 能使学生的人格更加健全。

　　三、教育心理学在高职教学过程中的有效应用

　　(一) 对高职学生的心理加强关注和教育。

　　在教学过程中, 心理学一直都占据主导地位, 无论是小学、初中、高中, 还是大学, 教育心理学都得到广泛应用。

　　首先, 当今学生的心理健康发展成为大家热议的话题, 高职院校的学生来自不同的地方, 他们的学习能力和学习方法各不相同, 基础知识的学习也存在较大的差异, 使得一部分接受能力较弱的学生心理极度自卑, 甚至产生自暴自弃的心理, 不认真学习。在教学过程中, 面对这些学生, 教师要及时关注他们的心理成长方向, 对内心极度自卑的学生要进行心理疏导, 要让学生明白自己也是一个主体, 有学习和求知的权利, 应该摆正自己的学习态度。在课堂上, 教师要加强对学生心理学方面的教育, 除了必修的心理学教育课程外, 还要利用班会给学生讲解一些关于心理学方面的知识。对学生进行心理学教育, 随时关注学生心里健康成长, 更有利于学生身心健康发展。

　　其次, 运用教育心理学的知识, 帮助学生掌握更先进有效的学习方法。如加强知识之间的联系或者联想记忆法, 可以帮助学生把一些需要强制记忆的内容通过奇特而合理的方式建立联想, 这种心理想象就是非常有效的记忆辅助手段。

　　(二) 把心理学教育运用到班级管理中。

　　在班级管理过程中, 每个学生都有自己的想法, 正因如此才形成班级管理多元化, 但这种情形并不利于班级的和谐发展, 大家都从自己的方面进行努力, 却始终融合不到一起。为避免班级管理的想法参差不齐, 教师要对学生进行思想教育及沟通, 和学生的想法达成一致, 只有这样, 班级管理工作才能有显著成效。管理好班级问题, 保持班级有一个良好的学习风气, 是促进班级和谐的重要手段, 学生能够自主学习, 自觉遵守相关规章制度, 是有效管理班级的重要方法, 良好的进行班级管理是有效促进社会和谐的重要保障。

　　桑代克是教育心理学的先驱, 他曾经以动物为对象研究了试误学习理论, 这也给现代职业教育带来很多有益启示。如在进行教学管理过程中, 涉及到很多班级活动、校园活动, 学生为活动做出贡献时, 教师和家长应及时给予正面评价和鼓励, 并为他们的失败提供再尝试的机会。面对班级成员对参加集体活动不积极的现状, 也可以借由教育心理学的理论进行探讨, 为学生提供及时反馈, 以巩固他们的正确行为。

　　在考虑到适当激励和鼓励的策略下, 家长和老师都要给学生正向积极引导, 多做有意义的练习, 掌握其心理动态。实验证明, 人的各种情绪符号是可以通过条件反射习得的。号召他们能够及时参加活动, 教师要与学生进行沟通交流, 能够及时了解学生的想法, 才能更好组织相关活动, 在活动的参与过程中, 要得到学生们的一致同意, 这样大家才能更加和谐相处, 也才能有效促进班级管理。

　　四、结语

　　在高职院校的班级管理过程中, 对每个学生的管理方法不是一成不变的, 每个学生的兴趣爱好不同, 性格各异, 所以教师在进行班级管理时, 要根据学生的具体情况进行分析, 要密切关注学生心理健康成长, 加强培养学生正确的人生观、价值观。教师在教学过程中, 要及时关注学生发展状态, 积极与学生进行沟通, 及时了解学生内心的想法, 把教育心理学真正运用到高等院校的班级管理中。

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