办公室的研讨方式对教师专业化成长的作用

　　从教二十余载，从教坛新人到学校骨干教师，我见证了在现代化、信息化推进下教师办公室的几多变迁。办公室建设越来越标准化，硬件条件越来越完善，但始终不变的是，办公室场域中人与人之间的关系对教师专业化成长起到的润物细无声的作用。

　　一、办公室的教师配置：新老结合，比例恰当

　　办公室内合理的教师结构配置能为教师专业化成长提供保障。目前，比较普遍的办公室人员布局是根据学科或年段分组。每个办公室内教师的数量要适中，太多则杂，太少则学习氛围不足，一般来说一间办公室里安排6~12名教师比较适宜。较为理想的状态是一间办公室里同时有新教师、中青年教师、老教师和骨干教师（或名师）。新教师虽缺少教学经验，但有活力、有朝气、有干劲，常有新点子、新想法；教学经验成熟、有一定资历的中青年教师是重要的组成部分，他们日常的经验探讨能为办公室营造良好的学习氛围；老教师和骨干教师（或名师）则是一个办公室的主心骨，能够增强同一个办公室教师团队的凝聚力和向心力。

　　一间办公室合理的教师结构布局，实则为教师搭建了一个隐性的学习平台，为教师的专业化成长提供有利条件。新教师能向有经验的教师讨教，如"拼音要怎么教""识字的方法有哪些""怎样让学生喜欢自己的课堂"……有经验的中青年教师可以时常互动交流，如"阅读教学策略有哪些""作文真难教，你有什么好方法呀""这道题班级里很多学生不会做，你们是怎么教的呢"……甚至有时候，老教师也可以向新教师请教，如"这个信息技术在教学中怎么运用""怎样优化教学课件"等。在这里没有真正至高的高人，只有"敏而好学，不耻下问"的勤劳"教书人".教学相长，良性循环，融洽和谐、积极向上的办公室文化氛围方能为教师专业化成长发挥作用。

　　二、办公室的研讨方式：桃李不言，下自成蹊

　　现在的教师有许多专业学习的机会，如专业化的学科岗位培训、专家专场学术讲座、听课观摩活动……这些常规的培训学习能够为教师提供前沿的理论和思想，有利于教师明确教学的大方向。但我们也不可以忽视发生在教师最熟悉的办公场所中的学习。教师在办公室里的学习通常具有"碎片化"的特征，因此"学术交流"往往发生在你来我往之间---或在短暂驻足交谈时，或在课间十分钟里。但碎片化的学习有时更细致、更具针对性，是解决教师当下困惑的"及时雨",这也是系统的培训学习所不能及之处。

　　听"思想风暴"

　　在办公室里，我们不仅可以集体备课、批改作业、偶尔放松闲谈，还可以通过静静聆听其他教师的对话进行学习。在我所处的办公室里，不时都会有"百家争鸣"或者"针锋相对"的场景：有对练习中一道题答案对错的讨论，有关于教材里某个知识点的教学策略运用的争论，有对某篇教学论文的争议……当我多加留心这些充满思辨性的"交锋"时，常能从中获得意想不到的收获。

　　有一回，我正在办公室里批改作业，邻桌张老师一边备课一边不经意地念叨着："《月光曲》这段话写得真好！""你说的是第9自然段吧？我也觉得写得很美。"坐在张老师对面的刘老师听见便接了话。"这里倘若没有这些联想的语句，只是实实在在的事物，这段文字也就失去一大半的美。"张老师继续感慨道。"但是，我总觉得只教学生理解这些联想的句子还不够，似乎还少了些什么？"刘老师提出了一个问题。张老师不由表示疑惑："课后思考题中只要求学生能找出这些联想的内容，谈谈体会和感受就够了，你是不是多虑了？"

　　此时，在一旁专注倾听的我也觉得刘老师似乎要求太高了。办公室里陷入了一阵沉默，但很快刘老师认真解释道："你看，这段话里除了联想的句子，还有描写现实的语句，如果能结合起来模仿练习，学生一定会收获更大。""但这里把现实的和联想的内容加在一起模仿练习，可能有些生硬，学生会不会不易接受呢？"张老师仍旧坚持自己的观点。"怎么会，你看，这里不是还有'好像''仿佛'这些连接词让联想和现实的句子顺畅连接了吗？"张老师听了刘老师的回答后，边沉思边点着头，似乎表示赞同。

　　两位老师由闲聊到讨论，我默默地听着、学着。后来我在教学中按照刘老师说的方式进行实践，效果很好，不仅学生收获很多，我也收获很多。

　　"偷""独门绝技"

　　办公室场域中骨干教师的榜样示范作用，能潜移默化地影响着身边的教师。这里所说的骨干教师的榜样示范作用是指其在办公室的日常工作中所体现出的好的工作习惯或做法，比如批改作业的习惯、备课的方式、对待教学问题的态度、有魅力的谈吐等。通过观察名优骨干教师在日常工作中的各种表现并借鉴模仿，也会让我们快速成长。

　　就像我身边的刘仁增老师，他的学习态度和研修方式深深影响着我。那年我刚成为实习教师，很幸运地跟在刘老师身边学习。那时候，我经常看到刘老师在办公室里伏案阅读与写作。当时，用电脑写作还不普及，几乎所有的文章都是通过手写而成的。刘老师的文章不但写得好，而且成文速度快，经常被发表在全国各大教学刊物上。对此，我心生敬佩，常常阅读刘老师写的文章，尝试模仿他的写作方式，提升自己的思考力。有一回，我走进办公室看到刘老师正拿着一本教育杂志在阅读，猜想可能是他的文章又被发表了，于是上前向他讨要拜读。直到现在我都对那篇文章的内容记忆犹新。文章的主题是"当下的写字教学亟待加强",刘老师从剖析当下写字教学的现状出发，提出了精辟的写字教学改革方法。我不仅深刻体会到"亟待"一词所传递出的那份强烈的紧迫感，还震撼于刘老师独到的教学见解，以及对语言文字运用的严谨态度和对观点逻辑的合理拿捏。当我向刘老师表达了自己的钦佩之意时，刘老师语重心长地告诉我，之所以能有如今的写作能力，离不开他多年来对阅读与写作的热爱，并付诸实践。刘老师这份对阅读与写作的热情，直至今日依然影响着我、激励着我，让我笔耕不辍。

　　除了刘仁增老师，我还遇到许多优秀的教师。我的另一个导师张运玫老师，她的教案本里工整规范的个性修改批注，让我心生敬佩；跟我分享写作"秘密"的胡老师，每每看到他反复品读自己发表过的文章时，我就知道他又在对自己精益求精；临近退休的黄老师，她批改学生的作文总是那样一丝不苟，通篇细致的评语让我感受到一位老教师对教育的执着与坚守……每一个微小的行为，都能让我俯拾仰取，为我的专业成长增添一抹亮色。

　　"讨"教学智慧

　　所谓"听君一席话，胜读十年书",当我们遇到困难时，不妨主动向身边富有经验的教师请教，特别是与名师同处一间办公室时，更要充分利用好这个得天独厚的优势，好问决疑。这样，我们能少走些弯路，并获得解决难题的新思路。

　　记得有一回，我与几位老师在备课，讨论《开国大典》这篇课文的教学。这篇课文篇幅较长，如何巧妙地长文短教？如何理解文中人物的爱国热情？课文似乎句句都很重要，如何删繁就简？我们几个争论得面红耳赤，仍是焦头烂额，最后只好向刘仁增老师请教。没想到刘老师一语道破玄机："文中有许多个'一齐'这个词，不妨找出这些'一齐'所在的句子，看看是不是可以解决你们的困惑。"一语点醒梦中人，我们立马按照刘老师的提示再读文本，发现这些"一齐"所在的句子通过描写人物共同的动作、神态以及心理活动，生动地表达出人民群众因为新中国成立而无比激动、兴奋与自豪的心情。发现这一点后，我们精准地把握文本特点，抓住重点的语言文字，开展了高效的课堂教学。

　　有着良好学习氛围的教师办公室蕴含着教师专业发展的契机，但仍需要我们做个"有心人"加以挖掘。当我们怀揣一颗勤勉上进之心，把握好教师办公室这个场域对个人成长的潜在作用时，就能在无痕的学习中丰富自身的专业知识与技能，觅得成长的"瑰宝",不断进步。