基于教育学的国内外高校教学比较

高等教育学论文第七篇：基于教育学的国内外高校教学比较

 

　　摘要：我国从2000年起, 鼓励国内高等院校开展对外合作办学。我国颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 我国的高等院校合作办学进入了水平飞速提升的阶段, 教学质量是高等院校中外合作办学发展的核心。经过国家、地方各级教育行政部门, 办学高等院校的多方努力下, 高等院校的中外合作办学取得了一系列的成果。本文从教学实际工作出发, 通过合作教学实践, 对比了中外高等院校教学上的差异性, 以期改进国内传统的教学模式, 为高等院校培养出更多的创新性与实用性人才。

 

　　关键词：教育学; 中外高校; 差异;

 

　　Abstract：Since 2000, China has encouraged domestic institutions of higher learning to carry out foreign cooperation in running schools.China has promulgated and implemented the“National Medium-and Long-Term Education Reform and Development Plan (2010-2020) ”.China’s colleges and universities have entered a stage of rapid development.The quality of teaching is the core of the development of Sino-foreign cooperation in higher education institutions.Through the efforts of the education administrative departments at the national and local levels and the running of higher education institutions, the Chinese-foreign cooperative education of higher education institutions has achieved a series of results.Based on the practical work of teaching, this paper compares the differences in teaching between Chinese and foreign universities through cooperative teaching practice, with a view to improving the traditional teaching mode in China and cultivating more innovative and practical talents for higher education institutions.

 

　　教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。教学理念是从先进的教育学理论中演变出来的有关教学活动的理性认识, 是“教学应该如何做以及为什么要这样做”的理性认识, 反映着人们对教学实践的价值期待和理想追求。教学目的是为社会培养高素质人才, 要求我们对高等教育的思想认知不能只停留在对教学“实践状态”的反映, 而要基于现实, 面向未来。教学是指授课教师把知识理论、实践技能传授给学生的过程;教学方式是指教师为了实现教学目标, 完成指定的教学任务, 把知识理论、实践技能传授给学生的过程中所采取的方法和形式。我国的高等教育一直以来存在着教学方法未及时更新、教学内容单一、课堂气氛整体消极的现象。我国的教育部门不断下发各类文件, 要求实施学生的素质教育, 但是在实际的教学实践中, 缺乏素质教育的实际措施, 对于素质教育的理解大多还是停留在理论范围内。

 

　　辽宁大学作为我国“双一流”学科建设大学, 与美国、俄罗斯、日本、韩国、立陶宛、法国等国的高等院校合作办学已有十余年的时间, 每学期都会互派学生到对方院校进行交流学习, 双方院校也会互相派遣优秀教师到对方院校进行教学讲座与实践。本人作为中外合作交流办学项目的参与者, 了解到中外双方的教师在教学理念、教学方式等方面有差异性, 尝试把这些差异性进行比较, 揭示我国高等教育的发展规律, 以便更好建立我国教育学的理论体系。

 

　　一、中外高等院校教学的差异性

 

　　1. 教学理念

 

　　(1) 国内教学对于学生, 强调要学生多读书, 读书的数量越多越好;也强调要学生在教室停留认真学习的时间越长越好;完成课后作业越多越好。国外对于学生的教学, 强调学生的学习能力, 要求学生的写作能力、课堂交流能力、知识的实际运用能力。

 

　　(2) 国内教学对于教师, 强调要多编写教材, 教材数量多, 教师的能力较强;学生对于理论基础记得越多越好, 教师的讲课难度越深, 教师的能力越强。国外对于教师, 要求在教学实践中让学生掌握操作能力及团队精神引导。

 

　　(3) 国内教学强调学生的考试分数, 学生的分数越高, 证明学生的能力越强, 使得大部分学生为了考试成绩而学习;而国外的教学强调学生独立处理问题的能力。

 

　　(4) 国内高校对于毕业生的就业率十分关注, 每年都强调学生的就业率;而国外的高校对于学生的就业不是很关注, 注重的是学生的心理健康与职业教育。

 

　　2. 教学方式

 

　　(1) 教学环境

 

　　国内的教学环境注重要有整齐划一的桌椅、学生要有良好的坐姿听课、教师要有严肃认真的教学态度, 整个课堂的气氛保持安静, 容易造成一种消极的课堂模式。课堂上, 以教师对学生的理论授课为主, 学生参与讨论的环节比较少。而国外的教学环境比较随意, 不仅限于课堂上传授知识, 也会把课堂安排在室外环境中, 教师也不会只在讲台上授课, 也会穿梭于学生中。教学环境有时以圆桌会议的形式, 教师与学生坐在一起, 近距离与学生接触来讨论课堂问题。

 

　　(2) 讲课方式

 

　　我国高等院校的教学模式通常是教师在讲台授课, 学生在下面听讲。有统一的教学大纲与教材、统一的教学进度。学校的教学管理部门要求每位授课教师严格按照教学进度进行授课。而国外高等院校的教学模式以启发式教学法为主, 通常在课堂上, 教师授课时间较少, 多数时间留给学生进行知识讨论, 在这个过程中, 教师起着引导学生的作用, 并鼓励学生进行深入思考和研究。

 

　　(3) 考试内容

 

　　国内的高等院校考试, 大多进行理论基础的考察, 考试题大多具有标准答案, 学生只需要背诵、默写出标准答案即可, 当考试结束时, 学生对于考试只是暂时记忆, 时间久了, 就会忘记了考试内容。而国外的高等院校考试形式较丰富, 多以教师规定的题目进行论述。这就要求学生必须前期搜集题目相关的资料, 并仔细阅读大量的参考文献, 甚至要实地去考察才能完成一篇合格的论文。无形中培养了学生的动手能力与整理信息能力, 也是对工作的提前准备培训。

 

　　(4) 教学评估

 

　　国内高等院校对于教学效果的评估, 注重于学生是否掌握理论知识, 教师是否按照教学大纲进行授课, 强调教师授课的仪表和课堂效果, 有时还把学生的课堂纪律作为教学评估的重点工作。而国外高等院校对于教学效果的评估, 注重学生学习能力的培养, 及实际运用能力, 学生的学习过程也是成绩的一部分, 把学生参与课外实践作为教学评估的核心内容。

 

　　二、中外高等院校教育的优势对比

 

　　1. 国内教学方法的优势

 

　　首先, 国内学生对于基础理论知识的掌握比较全面, 记忆力也较好, 能够快速理解新的知识。其次, 国内学生对于理论知识学习数量相对丰富, 考试分数能够取得不错的成绩。最后, 国内的学生具备坚韧性的品格, 具备吃苦耐劳的精神, 能够很好完成教师布置的作业。

 

　　2. 国外教学方法的优势

 

　　首先, 国外的教学注重课堂讨论, 强调实践内容, 学习的课程数量较多, 但是每门课的课时都不多。其次, 没有固定的、统一的教材, 教师会给出课程的参考书目, 学生的自主学习时间较多。再次, 国外不注重考试分数, 重视学生使用知识解决实际困难的能力。最后, 国外高等院校不负责学生的毕业, 可把精力投入在对学生的教学中, 学生凭借自己能力取得工作。

 

　　三、国内外教学的启示

 

　　通过对国内外教学的优势对比, 我们认识到, 我国的高等教育中, 要坚持发扬传统中国文化, 也要坚持秉承国内优秀的传统教学理念。同时还要善于吸收国外高等院校教学的优秀经验, 取长补短。

 

　　1. 教学理念要及时更新

 

　　在日常教学中, 尝试以学生为核心, 教师善于引导的新型教学理念, 根据课程的实际情况, 因地制宜给学生布置教学作业, 注重把理论方法传授给学生, 同时培养学生自主学习能力, 引导学生进行深入研究理论, 并解决实际问题。

 

　　2. 教学方法要转移重心

 

　　通过对国外优秀教学方法的学习, 善于尝试以学生为核心的教学方法。过去传统的教学方法, 强调课程的系统性教学, 过分强调按照教学进度授课, 不利于调动学生的积极性和创新性, 也不利于学生对于自身能力的提高。因此应要以学生为教学的核心, 教师引导学生进行深入探索, 使学生成为课堂的主角, 鼓励学生积极参与课堂讨论。

 

　　3. 考试内容要完善

 

　　对于学生知识点的考察, 不应只有死记硬背的考试, 同时也不应以考试分数论英雄。善于借鉴国外的方式, 对于学生的理论考察采取考查, 更加注重解决实际问题的能力。考试形式要多种多样, 除了传统的笔试考试, 适当增加口试、论文论述、论文答辩、实践展示等多种方式。

 

　　对于国内的高等院校合作办学, 应总结中外教学法的自身优势, 加以融合, 在传统教学方法的基础上, 不断提高我国高等院校的教学质量和水平, 从而培养出更多创新性和实用性的高素质人才。

 

　　参考文献

 

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　　[2]蔡红园.中外高校教育管理比较分析与思考[J].科技展望, 2016, 26 (03) :291.

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