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留守儿童家庭教育问题及其对社会的影响

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2016-01-16 共2026字
摘要

  一、农村家庭教育的特点。

  首先,家庭教育理念和方式缺乏合理性。在广大农村,不少父母仍然沿袭着“棍下出孝子,不打不成器”的方式进行教育自己的孩子,在“望子成龙、望女成凤”的期望下,往往认为要想使孩子将来能够出人头地,必须严加管束,然而由于受文化水平的制约,对待孩子的行为往往只看结果[1].当孩子取得较好的成绩时,不假思索地给予物质上的奖励,当孩子遇到学习和心理上的困难时,却爱莫能助,当孩子学习成绩出现下降或较差时,不问青红皂白就加以训斥,甚至采用暴力。

  其次,父母缺乏与孩子、教师的沟通。由于受农村思想观念的影响,父母的权威观念普遍严重,认为孩子没有成年,任何事情必须服从父母的意愿,很少与孩子进行心理的沟通交流[2].然而,儿童在自我成长的过程中,自我意识不断增强,在父母强权的教育理念下,不得不牺牲自己的意愿,限制了自己的人格的成长。此外,父母也很少与老师进行沟通,往往认为对孩子的学习教育是老师的责任,普遍缺乏与老师的合作意识,忽略了家庭教育与学校教育的有机结合,当孩子在学习上出现问题时,往往把责任推卸给学校教育[3].

  再次,缺乏良好的家庭教育环境。孩子在成长的过程中,父母的一言一行、一举一动对孩子来说,无时无刻不受到影响,在广大农村,不少父母在空闲时间往往存在着不良的习惯,如打麻将、玩扑克,甚至赌博,很少时间陪孩子一起看书学习,这样孩子在学习上处于散养状态,旷课、逃学、成绩不理想,生活上叛逆的现象时有发生。

  最后,传统观念依然存在。虽然在我国广大农村实行计划生育政策多年,国家和地方政府的大力宣传,农村的男女有别有所改观,但是在农村受传统观念的影响,重男轻女的的思想依然存在。无论在物质生活还是在精神生活方面,男孩子受到的关爱在很多程度上多于女孩子,对女孩的期望远远不及男孩,使大量农村女孩子的教育条件受到严重的制约。

  二、农村留守儿童家庭教育问题的必然性和长期性。

  农村留守儿童家庭教育问题是在我国经济高速发展、城市化进程的转化过程中城乡户籍制度导致的现象。城乡经济转化使大批的农村剩余劳动力向城市转移,然而,我国的户籍制度管理体制限制了这些进城打工的生活,最终导致了大批农村留守儿童的产生,随之带来的家庭教育问题日益凸显[4].

  我国二元经济的发展与城乡户籍制度之间的矛盾,很多程度上限制了进城农民工的生活状况,使大批的农民工的子女无法与父母生活在一起,只有留在农村接受教育。首先,由于传统观念的影响,城乡户籍的差别,导致了农民工备受歧视,在这种环境下大多数农民工不愿在固定城市长期工作,只能在不同城市之间进行流动,不能随行的子女提供一个稳定健康的生活环境,另外,由于大多数农民工从事的工作的性质--脏、重、乱,并且工作时间长,即使将子女带在身边,也没有精力和时间进行教育子女;其次,随着我国对广大农村义务教育优惠政策的实施,使众多的农民工认为与其在条件简陋的农民工子弟学校就读,并且承担高昂的学费,还不如将子女送回到实行“两免一补”的农村学校接受教育,这种“回流”现象使农村留守儿童的数量进一步加大,家庭教育的问题进一步加重。

  三、农村留守儿童家庭教育对社会的影响。

  众所周知,儿童时期是人生的身心发展的重要阶段,具有其他时期的无可替代性,接受良好的家庭教育是至关重要的。如果对农村留守儿童的家庭教育出现了偏差,不仅影响到他们的人生发展,也会使我国广大农村的义务教育面临着严重的挑战,教学质量低、教育秩序乱是目前我国农村小学、初中普遍存在的现象。对我国来说,农业占据我国总人口的50.32%,因此农村留守儿童的接受教育的质量,将直接影响着我国下一代人口的素质总体,对农村儿童的教育的成败所造成的后果严重性是绝对不能忽视的[5].

  家庭教育对孩子的身心健康发展起着关键的作用,由于众多农村留守儿童很多接受教育的权利受到剥夺或削弱,甚至有的儿童生活在残缺、暴力和问题家庭中,使得这些留守儿童出现性格上的孤僻、言行上的偏激,进而出现厌学、旷课、逃学和网瘾的现象,特别是一些单亲或托管的儿童,由于对外界事物缺乏判断力,在社会上不良分子的诱骗和纵容下,不由自主地走向违法犯罪的道路。其中,农村留守儿童的比例尤为突出,为当地的治安环境造成了很多危害,严重影响了社会的稳定。面对众多问题农村留守儿童,有些专家担心等到20年以后,这一代留守儿童可能被时代所毁掉,实践证明这种说法绝非是危言纵听。由此可见,农村留守儿童的家庭教育问题,对我国和谐社会的健康发展的影响,是我国目前应当解决的关键之一。

  参考文献:

  [1]段宝霞。农村留守儿童教育和管理探析[J].河南师范大学学报,2006(3):197-199.

  [2]郭文姣,黄俊伟。农村初中留守儿童心理健康问题研究[J].社会心理科学,2011(26):81-85.

  [3]郁少娇。农村留守儿童心理健康教育的研究[J].时代教育,2011(1):260-261.

  [4]张军勇。二元经济转化背景下我国农村留守儿童家庭教育问题研究[D].山西:山西财经大学,2010.

  [5]陈怡。留守儿童家庭教育问题研究[D].江苏:扬州大学,2012.

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