留守儿童家庭教育问题及其对社会的影响

　　一、农村家庭教育的特点。

　　首先，家庭教育理念和方式缺乏合理性。在广大农村，不少父母仍然沿袭着“棍下出孝子，不打不成器”的方式进行教育自己的孩子，在“望子成龙、望女成凤”的期望下，往往认为要想使孩子将来能够出人头地，必须严加管束，然而由于受文化水平的制约，对待孩子的行为往往只看结果[1].当孩子取得较好的成绩时，不假思索地给予物质上的奖励，当孩子遇到学习和心理上的困难时，却爱莫能助，当孩子学习成绩出现下降或较差时，不问青红皂白就加以训斥，甚至采用暴力。

　　其次，父母缺乏与孩子、教师的沟通。由于受农村思想观念的影响，父母的权威观念普遍严重，认为孩子没有成年，任何事情必须服从父母的意愿，很少与孩子进行心理的沟通交流[2].然而，儿童在自我成长的过程中，自我意识不断增强，在父母强权的教育理念下，不得不牺牲自己的意愿，限制了自己的人格的成长。此外，父母也很少与老师进行沟通，往往认为对孩子的学习教育是老师的责任，普遍缺乏与老师的合作意识，忽略了家庭教育与学校教育的有机结合，当孩子在学习上出现问题时，往往把责任推卸给学校教育[3].

　　再次，缺乏良好的家庭教育环境。孩子在成长的过程中，父母的一言一行、一举一动对孩子来说，无时无刻不受到影响，在广大农村，不少父母在空闲时间往往存在着不良的习惯，如打麻将、玩扑克，甚至赌博，很少时间陪孩子一起看书学习，这样孩子在学习上处于散养状态，旷课、逃学、成绩不理想，生活上叛逆的现象时有发生。

　　最后，传统观念依然存在。虽然在我国广大农村实行计划生育政策多年，国家和地方政府的大力宣传，农村的男女有别有所改观，但是在农村受传统观念的影响，重男轻女的的思想依然存在。无论在物质生活还是在精神生活方面，男孩子受到的关爱在很多程度上多于女孩子，对女孩的期望远远不及男孩，使大量农村女孩子的教育条件受到严重的制约。

　　二、农村留守儿童家庭教育问题的必然性和长期性。

　　农村留守儿童家庭教育问题是在我国经济高速发展、城市化进程的转化过程中城乡户籍制度导致的现象。城乡经济转化使大批的农村剩余劳动力向城市转移，然而，我国的户籍制度管理体制限制了这些进城打工的生活，最终导致了大批农村留守儿童的产生，随之带来的家庭教育问题日益凸显[4].

　　我国二元经济的发展与城乡户籍制度之间的矛盾，很多程度上限制了进城农民工的生活状况，使大批的农民工的子女无法与父母生活在一起，只有留在农村接受教育。首先，由于传统观念的影响，城乡户籍的差别，导致了农民工备受歧视，在这种环境下大多数农民工不愿在固定城市长期工作，只能在不同城市之间进行流动，不能随行的子女提供一个稳定健康的生活环境，另外，由于大多数农民工从事的工作的性质--脏、重、乱，并且工作时间长，即使将子女带在身边，也没有精力和时间进行教育子女；其次，随着我国对广大农村义务教育优惠政策的实施，使众多的农民工认为与其在条件简陋的农民工子弟学校就读，并且承担高昂的学费，还不如将子女送回到实行“两免一补”的农村学校接受教育，这种“回流”现象使农村留守儿童的数量进一步加大，家庭教育的问题进一步加重。

　　三、农村留守儿童家庭教育对社会的影响。

　　众所周知，儿童时期是人生的身心发展的重要阶段，具有其他时期的无可替代性，接受良好的家庭教育是至关重要的。如果对农村留守儿童的家庭教育出现了偏差，不仅影响到他们的人生发展，也会使我国广大农村的义务教育面临着严重的挑战，教学质量低、教育秩序乱是目前我国农村小学、初中普遍存在的现象。对我国来说，农业占据我国总人口的50.32%,因此农村留守儿童的接受教育的质量，将直接影响着我国下一代人口的素质总体，对农村儿童的教育的成败所造成的后果严重性是绝对不能忽视的[5].

　　家庭教育对孩子的身心健康发展起着关键的作用，由于众多农村留守儿童很多接受教育的权利受到剥夺或削弱，甚至有的儿童生活在残缺、暴力和问题家庭中，使得这些留守儿童出现性格上的孤僻、言行上的偏激，进而出现厌学、旷课、逃学和网瘾的现象，特别是一些单亲或托管的儿童，由于对外界事物缺乏判断力，在社会上不良分子的诱骗和纵容下，不由自主地走向违法犯罪的道路。其中，农村留守儿童的比例尤为突出，为当地的治安环境造成了很多危害，严重影响了社会的稳定。面对众多问题农村留守儿童，有些专家担心等到20年以后，这一代留守儿童可能被时代所毁掉，实践证明这种说法绝非是危言纵听。由此可见，农村留守儿童的家庭教育问题，对我国和谐社会的健康发展的影响，是我国目前应当解决的关键之一。

　　参考文献：

　　[1]段宝霞。农村留守儿童教育和管理探析[J].河南师范大学学报，2006（3）：197-199.

　　[2]郭文姣，黄俊伟。农村初中留守儿童心理健康问题研究[J].社会心理科学，2011（26）：81-85.

　　[3]郁少娇。农村留守儿童心理健康教育的研究[J].时代教育，2011（1）：260-261.

　　[4]张军勇。二元经济转化背景下我国农村留守儿童家庭教育问题研究[D].山西：山西财经大学，2010.

　　[5]陈怡。留守儿童家庭教育问题研究[D].江苏：扬州大学，2012.