学生素质评价模糊数学模型的构建与应用

　　对高职高专学生进行素质评价，目的在于使学生的评价内容走向多元化，实现过程发展性和终结性评价的有机结合。因此，需要一种行之有效的评价工具，促使学生发挥个性、潜能以及创造性，从而使其具备持续发展的自信和能力。

　　一、模糊数学与数学模型

　　模糊数学是处理和研究模糊性现象的方法和理论。由于模糊性概念发展了模糊集的具体描述方式，人们可运用概念进行评价、推理、控制、判断和决策，也可通过模糊数学进行描述。比如，模糊综合评判、模糊控制、模糊聚类分析、模糊决策等，这一系列方法最终构成一种模糊性理论，在气象、石油、环境、农业、化工、控制、教育、医学、地质、经济管理、语言等诸多领域已取得研究成果。

　　数学模型是实际问题与数学理论相结合发展起来的一门新学科。它将实际问题归为数学问题，并利用数学方法、概念和理论，进行深入研究，从定量或定性角度对实际问题进行分析，同时为解决实际问题提供可靠指导和精确数据。可见，数学模型是利用数学方法和语言解决现实问题的过程，是培养学生创造力的有效途径。

　　二、综合素质评价

　　“综合素质评价”指在每个学期期末或每个学年期末，全国各地的学校组织的一次对全体在校学生综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价一般分为六个维度（不同的地区或学校结构略有差异），分别是“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流合作与实践创新”“运动与健康”“审美”“表现能力”.六个维度又分别被分为若干个项目。等级分别为 A（优秀），B（良好），C（一般），D（较差）。或者是百分制，100-80（优秀）、79-60（良好）、59-30（一般）、29-0（较差）。

　　对学生进行综合素质评价是新时期高职高专教学评价的主要内容，因而需要制定一种有效的素质评价模型。基于模糊数学的高职高专学生素质评价模型具有标准的数据支撑，说服力较强，适宜运用于学生综合素质评价。

　　三、构建学生素质评价模型的基本原则

　　（一）一个目标

　　在高等教育中，高等职业教育是一个非常重要的组成部分。实现现代化建设与高职高专学生的能力和素质有直接关系。从我国的发展要求以及发达国家的发展经验看，无论是发展和解放生产力、建设小康社会，还是创建和谐社会、加快城市化建设，高等职业所培养的应用型人才不可或缺。因此，职业技术教育应坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以培养学生综合素质、职业道德以及动手能力为重点，突出实用性。

　　（二）三个维度

　　1. 目标高职高专应以培养应用型人才为目标，实行以就业为导向的培养模式，培养学生具有良好的素养、积极的生活态度、正确的价值观、过硬的职业能力。

　　2. 内容以用人单位对学生的素质需求和培养目标为导向，进一步整合学生素质需求，将其划分为文化素质、身心素质、思想素质、专业素质。

　　3. 途径首先是理论环节，采用探究式学习方式，提升学生的知识水平及知识素养；其次是实践环节，开展校企合作，共建实习基地，提升学生动手能力；最后为素质拓展环节，开发拓展型课程，注重培养学生的综合素质。

　　（三）四项内容

　　1. 培养人才以就业为导向的培养目标，强调思想、素质、知识以及能力的统一，立足学生全方位发展，通过实践、理论和素质拓展等将学生的思想、素质、知识和能力的发展一体化，重点突出全面培养。

　　2. 培养特色以就业为导向，体现高职高专的教育特色、教育目标。同时，在培养模式中，还充分体现具有良好素养、积极生活态度、正确价值观以及过硬职业能力等特色，促使所培养的学生能够更好适应社会发展所提出的各种要求。

　　3. 育人理念重视学生素质的提升和自身发展，强调以人为本，是以就业为导向培养模式的基本理念。

　　4. 素质和就业导向的统一以就业为导向，以人的发展和生存目标为出发点，以培养学生实践能力和专业技能为主，着重进行综合素质和能力的提升，强调素质能力和专业能力。

　　四、数学模型的具体应用

　　为方便分析，假设请 10 人对 1 名学生进行素质评价，包括对该名学生的思想品德、身体机能、知识结构以及能力等进行等级评定（见表 1）。【1】

　　
　　（一）计算一级指标对该同学知识结构的每项指标，评价小组都进行了相应评定，按照不同等级将每项评价结构进行归一化，则可得出如表 2 所示的评价矩阵。对该名学生知识结构一级指标评价小组的具体评价如表 2 所示，具体的模糊关系评价矩阵为：【2】

　　
　　通过对该名学生的综合素质进行评测，该名学生评分为 86.734 分，大于 85 分，因此，该名学生综合素质为优秀。

　　五、建议

　　（一）加强形势政策方面的教育无论是心理还是生理，高职高专学生都处于一个比较重要的发展阶段，社会环境对其影响较大，尤其对国内外的一些重大事件，易出现偏激评价。因此，应进一步加强思想工作和形势政策教育，引导学生将注意力放在成长和学习上，将健康成长、努力学习、热爱祖国有机结合，防止出现过激行为。

　　（二）加强基础能力培养转变学生就业观念，通过开展就业情况通报会、就业形势分析会等培养学生树立与市场经济相适应的现代就业观。同时，只具有深厚的知识储备和突出的专业技能远远不够，还需进一步培养学生沟通交流能力。此外，要进一步加强职业培训、开展就业指导、职业生涯规划等活动，帮助和引导学生客观认识自己，掌握正确的求职方法，尽量避免求职误区。

　　（三）注重个性化培养由于现代社会分工清晰，因此，就业必须结合社会需求和自身特长。工作性质的差异是进行分工的重要前提。客观上，这种差异要求劳动者的能力和知识具有鲜明的个性特点。因此，学校要加强对学生的个性化培养，培养一专多能的应用型人才。

　　（四）重视职业能力培养为使学生适应社会发展，学校应面向企业需求培养学生的职业能力。通过工学交替、顶岗实习等方法，培养学生适应社会的能力，促使学生建立适应社会需求的就业观。此外，要重视特色人才培养，这对高职高专院校来说，具有重要的现实意义。在人才培养过程中，学校不仅要基于学生的发展要求进行教学，还要为当地社会发展和经济建设服务，进一步形成自己的教学特色。

　　（五）注重实习平台建设专业实习是一个锻炼职业素质的平台，为学生进一步提高各项素质提供了机会。因此，学校应积极建设实习平台，让学生多参与实践锻炼，从日常生活中的点滴和细节做起，培养自己的职业素质，树立职业理想。学生应把握每一次实习机会，细心学习，大胆尝试，提高自己的实践能力。

　　（六）加强职业价值观教育要加强职业价值观教育，高职高专院校必须建立相应的人才培养方式。如允许学生自由选择专业，允许各个专业单独为学生制定培养方案，让学生各取所需。同时，可通过开展各种活动和比赛，进一步培养学生的创新精神。此外，学校要鼓励学生在暑假期间积极参与社会实践，通过每一项工作锻炼自己的职业能力，进一步加深和培养自身职业素质。同时，在实践过程中树立正确的职业价值观，不断提升自身职业素养。

　　六、结语

　　实践证明，利用模糊数学构建数学模型对学生各项素质指标进行评价切实有效。利用数学模型对学生综合素质进行评价，一方面能够使学校找到培养人才的有效方法和途径，让学生正确认识自己；另一方面，能够让用人单位明确人才标准，实现人尽其才、才尽其用。

　　参考文献
　　
　　[1]姜定虹 . 感受美国的素质教育[J]. 雅安职业技术学院学报，2006,（3）：37-38.
　　[2]覃遵君 . 国外素质教育掠影（三）美国素质教育的根本责任--“一切为了人”[J].中学政治教学参考，2002,（4）：78-80.
　　[3]张国忠 . 素质教育要以人为本注重个性[J]. 锡林郭勒职业学院学报，2006,（1）：20-22.
　　[4]覃遵君。国外素质教育掠影（五）英国传统教育的特色--“绅士教育”[J]. 中学政治教学参考，2002,（7）：45-47.
　　[5]孙克俭 . 实施素质教育的几点思考[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛，2006,（4）：51-52.
　　[6]李泳梅 . 论素质教育应以人的现代化为现实目标[J]. 南方论丛，2006,（2）：48-49.