军事卫生毒理学课程中案例教学法的应用(2)

　　2.2 课程实施阶段的案例展开
　　
　　案例教学的成功不仅需要精心编写设计案例库，更需要演讲者根据授课对象、案例特点、讲授内容和教学目标实施灵活多样的教学方法[6].常用的案例展开方法如下：①案例穿插，阐明道理。即设计一个主线故事，将课程的基本知识点和要传递给学生的信息串联起来。如我们以东京地铁沙林事件为基础分析以沙林为代表的神经性毒剂特性，课程设计逻辑清晰，简单易懂。②案例讨论，总结评述。案例讨论一般分小组进行，教师主要负责组织和引导学生发言，并对讨论结果进行评述。如毒物作用影响因素一节，我们就CO中毒事件为例，让学生讨论CO性质、剂量、作用对象和环境因素对事件结果的影响。不仅增加课堂的趣味性，而且有助于学生更加深刻理解知识点。③案例演练，情景重现。对于一些注重应用和操作的课程，在讲授相关理论知识后，还可以通过模拟案例故事情境，让学生去处置问题。如在突发化学事故救援这一节，通过模拟简单的中毒场景，让学生急救伤员或者染毒动物，检验学生对所学知识点的掌握程度。这些案例教学模式的运用，有效提高了教学质量并培养了学生的综合素质。
　　
　　2.3 课后考核阶段的案例解析
　　
　　传统的卷面考核的方式重在考察学生对知识的记忆能力，无法体现学生对知识的掌握和应用情况，而案例教学在课程考核中的应用恰好解决了这一问题。因此，我们探索在军事卫生毒理学课程考核中使用与案例教学相匹配的评价模式，更加注重学生在课堂上的表现。一方面特别是把学生课堂参与案例讨论的情况纳入考核体系当中，计入适当比例的分数。另一方面可以选择适当的专题，让学生独立的检索与思考相关知识，课堂上利用5~10min做汇报交流，大家互通有无，展开讨论。课后学生就讨论结果进行总结、归纳与提升，书写课堂知识回顾与心得。书面及课堂表现成绩将以30%的比例计入本门课程期末考试成绩中。
　　
　　在期末的测试考试中，传统的试题多采用填空、选择和简答的模式，只能单纯考察学生对知识的记忆情况。在案例式教学模式中，我们将化学毒剂的相关理论知识融合到考题中，这样既保证了试题的知识覆盖面，也考察了学生对实际问题的逻辑思维、分析判断和解决问题的能力。通过这些考核方式不但体现了学生在课堂中主观能动性的权重，还体现了学生对知识的理解和应用能力。
　　
　　3 对案例教学法在课程教学实施中的思考与总结
　　
　　在前期的课程改革中，经过不断的探索，我们建立了一套完备的案例教学模式，取得了良好的授课效果。现将经验总结如下：
　　
　　3.1 提高课堂质量是案例教学的根本目的，师生互动是案例教学的灵魂
　　
　　所有的教学方法归根到底都是为课堂教学服务的，都是以培养学生综合能力素质为根本目的，案例教学法也不例外。因此，教师在设计案例时必须紧紧围绕教学目标，在具体授课中，不论是案例讲解还是案例讨论，都要以学生学习为中心，突出课 堂质 量这个主题。
　　
　　案例教学是手段，理论教学和能力培养是目的。在案例教学实施过程中，要正确处理二者之间的关系。案例故事的情节设计要兼顾完整性、逻辑性与趣味性，充分发挥案例教学的优势。案例设计要注意以突出理论知识为核心，不能过分追求故事情节而忽视理论教学，否则课堂教学就变成了故事会。
　　
　　案例教学是一种突出互动和启发的教学模式，重在激发学生学习的积极主动性，因此师生互动是案例教学的灵魂。做好课堂互动不仅要求教师课前精心巧妙地进行案例设计，还要求教师善于提问和启发学生思维。在授课中要避免“灌输式”和“填鸭式”教学，要通过一系列紧扣主题的提问与交流，积极引导学生思考、讨论、争辩和探究问题。这样有利于提高学生的精神注意力和集中力，达到预期的教学效果。
　　
　　在军事卫生毒理学的改革中，我们始终坚持以案例为先导的教学模式，将案例运用到教学准备、课堂教学和教学评价各个方面，在案例的分析与思考中，不断培养和提高学生科学精神和创新思维能力，达到传道授业、育人成才的目的。
　　
　　参考文献：
　　
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