高等医学院校由于其开设专业的特殊性，课程设置种类多，科目内容多成为高等医学院的主要特点之一，而且《高等医学教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划》明确指出，医学本科教学阶段，应该实行宽口径的通科医学教育，这使得目前医学院校的医学专业课程设置数量在不断加码，其他文化课程的设置被不断弱化。但开展军事理论课程教学是教育部明确规定的一项普通高等学校课程教学任务，它作为高校一门公共必修课，是对大学生进行素质教育的重要内容，也是大学生思想政治教育的主渠道之一。因此，在高等医学教育教学内容和课程体系改革不断深化背景下，落实好军事理论课程建设，使军事理论课程在教学目标、课程地位、体系内容、教学方法等方面与医学专业人才的培养相衔接，实现高素质人才的培养，是值得研究和探讨的问题。为此，本文开展了相关研究和探索。
１高等医学院校军事理论课程建设现状
《中华人民共和国国防教育法》明确指出，开展国防教育是全社会的共同责任，是学校教育教学的义务。因此，在普通高等医学院校中开展军事理论课教学是实施大学生素质教育的重要内容之一。教育部等部门在联合印发的《普通高等学校军事课教学大纲》也明确指出，军事课是城市普通高等学校本、专科学生的一门必修课，列入教学计划；同时强调，军事理论教学学时数为３６学时等。但由于高等医学院校办学定位和开设专业的特殊性，使得军事理论课程建设在这类高校中受重视程度不够，存在不少问题。首先，学校对军事理论教育的必要性重视不足，认为军事教育应由军事院校去开展，医学院校培养的是高素质医药卫生人才，不是军事人才，只需开展适当的军训或不定期请人开展几次军事知识讲座就行了，没有必要把它作为一门学科来建设，否则会影响医学专业课程建设和发展，因此造成军事理论课程建设长期处于低层次水平。其次，教学内容无法保证且陈旧，对于军事理论教学，国家只在教学大纲做出指导，没有统编教材，教学中各高校自选或自编教材，层次良莠不齐，内容新旧不一，不少教材缺乏系统性、连贯性，也缺乏时代感和现实性；同时由于军事理论知识内容丰富，覆盖广泛，革新迅速，而且一些内容具有涉密性，但很多医学院校安排的军事理论课学时比规定的少，有的甚至只安排１０多学时，有限的学时数导致学生无法完全接受丰富的军事理论课程内容，涉密性等客观情况也使学生很难获得新的具有时代性和现实性强的军事理论知识，使军事课程教学缺乏吸引力。再次，课程建设师资力量缺乏。高等医学院校不同于综合性院校，其一般为单科性院校，教师队伍专业背景单一，多以医学为主，因此军事理论课程教学任务多由保卫部门工作人员承担，该部门人员多为军队转业干部、退伍军人和工人，绝大多数专业不对口，学历低，甚至不具备教师资格，所以师资力量缺乏严重程度远超过其他综合院校。这样的师资队伍很难满足军事理论课程建设和科研要求，影响了军事理论课程教学质量的提高。第四，为了不影响医学专业课程的教学，很多医学院校将军事理论课教学安排在晚上或周末集中授课，不是大班授课，就是在大礼堂集中开展听报告式的授课，教学效果欠理想。此外，在现代教学手段较发达的今天，一些教师仍不会制作课件或不采用多媒体授课，而是采用拿讲话稿作报告式的满堂讲授和照本宣科，教学方法和手段单一，授课无吸引力，学生参与积极性不高，难以保证教学目标的实现。
２加强高等医学院校军事理论课程建设的几点思考
２．１加强教学的组织管理
大学生的军事技能训练、军事理论教学的计划安排和具体组织实施是由学校的军事教学机构与人民武装部共同负责。一般设置为“两块牌子一套人马”。
因此，学校人事和组织机构管理部门应根据教学管理的规则和规律建立健全军事理论教学组织机构，配置师资队伍；教务处等教学行政管理部门应对军事理论课的教学计划、教材资料、教学实施、教学考核、教学评价等实施有效的管理；国有资产管理部门应加大对军事理论的教学设备如电脑、摄像机等教学器材、仪器设备的投入。各部门分工明确，各司其责，统一协调才能真正把军事理论教学工作落到实处，使军事理论教学取得实效。
２．２构建新型课程体系，优化教学内容
由于国际战略环境多变，特别是随着新军事变革的推进，世界各国高精尖的军事技术也不断涌现，为了适应形势的需要，在开展军事理论教学中，需要构建包括我国国防、战略环境、军事思想、军事技术和信息化战争等相关课程，以及发达国家军事思想、军事战略和军事发展动态等信息的新型课程体系，才能充分发挥军事理论课程建设的功效。同时军事理论课程教材内容也必须不断更新和优化，比如在讲授南海问题时，“新中国在南海问题上的基本立场”应是其中一个重点；此外，２０１２年日本政府购买钓鱼岛问题，２０１３年２月１２日朝鲜进行了第三次核试验问题等等，这些时事内容，在事件发现时，教材上是不会有的。因此，授课时军事理论课程教师应该时刻关注国际时事，及时穿插和更新所讲授内容，以突破教材的滞后性和开阔学生的眼界，使教学内容更符合实际和跟上形势。
２．３改革教学方法，提高教学效果
２．３．１实施案例教学，提高学生学习兴趣
要提高军事理论教学效果，有必要实施“以学生为中心的教学模式”。要实施该教学模式，必须实施以案例教学法。据统计，绝大多数学生对军事案例是非常感兴趣的，而且觉得纯军事理论高不可攀，如果将高深的军事理论知识运用到案例中去讲解，教学效果将会事半功倍。军事理论教学中采用的案例教学法可以是就一个已有结果或答案的事件进行展示和讲解，也可以就一个尚未有答案的问题或现象进行讨论。但不管采用何种方式，教学中不能将理论和例子做简单拼凑，而应是结合当前时局，引用新型案例去解读现有理论的实用性和可行性。案例教学中，教课教师在经过充分准备后，均可在课堂上采取提问、对话、讨论的方法，逐步引导、启发学生设身处地地作出反应和思考分析，得出自己的结论，感知理论与实际的距离，并敢于对实际案例的发展趋势进行推测、预期和评价。以案例教学为主的军事理论教学法能解决理论的抽象，使学生有直接感受并能加深理解和认识。
２．３．２利用现代化教学手段开展教学，使教学内容生动化
由于军事理论课程时事性强，案例丰富，而且军事技术由秘密转向曝光，都是吸引全球目光的事情，因此，有必要充分利用现代化教学手段开展军事理论课程教学，这样才能达到更理想的教学效果。比如每次授课前可下载最新的《军事新闻》、《军事观察室》等视频利用多媒体教学手段开展教学，同时将这些最新的视频内容与课程中的军事理论相结合进行讲授，可以使学生在单位时间内接收的知识量更多、信息量更大、内容更新。
此外，由于军事基地是军事管理区，管理非常严格，不经允许外人不得入内，因此要想通过加强实践教学，以提高和巩固军事理论教学效果是比较困难的，如果通过充分的现代化教学手段，设置模拟场景等开展教学，在一定程度上能避免课堂上的“纸上谈兵”，使教学内容具体化，从而达到类似实践教学的教学效果。
２．４加强课堂外学习引导，延伸教学空间
由于军事理论课堂教学学时有限，而军事理论课程内容丰富及更新快，仅依靠有限的课堂教学完成相关教学任务是非常困难的，也难以达到预期的教学效果和目的。因此，任课教师需要引导学生在课外充分利用各种媒体资源和现代化信息传递平台，如杂志、电视、网站、ＱＱ聊天、电子信箱、网上论坛、短信等学习军事相关知识，尤其是有必要通过阅读军事杂志、浏览军事网站等方式，密切联系课堂知识认真地进行思考性学习。这种学习方式不仅能延伸课堂教学空间，突破课堂的时空限制，而且还能提高学生的学习兴趣，最大限度地丰富学习知识，拓宽学生的军事知识面，从而提高学生的国防意识和国防观念。
２．５加强教学质量监控，提高教学质量
要搞好军事理论课程建设，对该课程的教学和管理工作进行监督、检查、评估和指导是非常必要的。一方面需进行教学督导，即对教师教学中的各个环节包括备课、理论授课、实验授课、见习课、社会调查、作业批改、课后辅导等进行经常性的检查、调研、督促和评议。通过教学督导，表彰敬业爱岗、为人师表、教风严谨、教学水平高、技能强，具有开拓创新精神，善于思考教学改革，教学效果好和受学生喜欢的教师，同时认真总结和推广他们好的做法和经验。对缺乏师德，教学态度马虎，教学效果差，同行和学生评价差，学生意见大的教师，要明确指出他们的缺点和错误，对他们提出有针对性的改进意见和建议，并组织专家对其进行多次听课督导，督促他们不断采取措施加以改进。对教学态度尚端正，各方面有可塑性，但由于缺乏知识素养，教学经验不足，教学水平和技能基础薄弱而导致教学中存在一些不足或问题的青年教师，要以关心、爱护和扶持的态度指出他们存在的问题，帮助他们分析原因，制定改进和提高的办法与措施，使他们能尽快地成熟起来。另一方面需进行促学，即对学生在该门课程的学习中进行多方位的督促和指导。可通过课堂学习纪律检查、自习自觉性检查和作业检查、个别谈话、开座谈会以及问卷调查等方式，了解学生的学习态度和状况。积极总结和推广学习目的明确，学习态度端正，学习方法科学，学习效果良好的学生的学习经验；对学习纪律自由散漫，学习态度不端正，自觉性差，上课经常迟到或早退、旷课等，学习成绩较差的学生，要耐心地进行说服教育，引导学生加强改正，对屡教不改者可建议按学校有关规定给予处分，以示警戒。此外，在加强教师教学和学生学习督导的同时，还应加强对教学部门的管理指导，主要是加强教学信息的反馈与沟通，以及对教研室教学管理工作的检查与评议，及时发现教研室在教学管理中存在的问题，以便有针对性地提出改进意见和建议，帮助教研室不断提高教学管理的质量和水平。因此，教学质量监控过程中所收集到的各方面的信息，必须反馈给学院各级领导、相关部门和个人，以进一步改进和提高教学与管理工作质量。
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