自 2000 年国务院、中央军委下发《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》以来，国防生作为军队干部的重要组成部分充实到各级部队中，承担起保家卫国的重任。国防生在校期间要学习一定的军事理论知识、军事基本技能以及军事训练，得到军人和军官教育的基础培养，符合新时期军人和军官的政治素质、军事素质和身心素质，具有组织指挥、科研开发以及部队武器装备使用的基本能力。《军事思想》课程作为国防生的必修课，主要讲解军事思想发展简史及中外古代和近代、现代军事思想，掌握毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民关于军队和国防建设重要论述和党关于新形势下国防和军队建设思想的基本观点，使国防生了解各种军事思想知识，掌握一定的军事思想，并能够灵活地加以利用。
1. 传统的教学方式
现阶段，《军事思想》课程授课过程以传统的教学方式为主。传统的教学方式主要依靠教师讲授，师生互动少，学生参与课堂教学不够深入，课堂氛围也不够活跃，从而影响了整个教学效果。这种“教师一言堂”传统教学模式，是以教师为教学主体的，虽然教师能够完整且流畅地完成自己的教学内容及设计，但没有让学生积极参与进来，忽视了学生的主观能动性，充其量学生只是被动地接受一些间接经验，教师也只是在进行着一场授课秀。
传统教学模式的理论教学太注重教师的“讲”，缺少灵活和机动，忘记了学生的需要，忽视了启发学生的思维，培养学生的创造性和能力，只强调知识的完整传授，即教师只是纯粹地教学生书本上的理论，按部就班地进行着某个实例的操作，却忽视了如何让学生分析思考、着手实践，如何让学生相互间沟通交流、团结协作，从而使学生在学校学习一门新课程或在实际生活中遇到问题时，满腹经纶却比别人学得慢或不能解决实际问题。传统教学法在《军事思想》课程讲授过程中主要以教材为中心，教师按照教学大纲要求，制定了教学计划，每堂课严格按照教学计划讲解。
讲解过程主要包含提出概念、举例说明等。教师通过课前备课，对教学过程有了一个整体把握，但学生接受的是教师的经验，没有达到融入课堂的目的，学生对知识点的掌握也不牢固，综合运用知识能力没有得到培养，因此解决实际问题的能力不够突出。
2. 项目化教学法
2.1 项目化教学法的定义
项目化教学是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的一种学习方式。它既是一种教学模式，也是一种多用途的教学方法，其理论基础融合了多种教育理念，即把每门课程当成一个具体的项目，这个项目必须是和课程联系在一起的，具有一定的可行性，然后一个大项目下面，按照本课程相关的知识点，设置成若干个子项目，子项目下面还可以有更小的项目，于是上一门课程就变成了完成一个个项目的过程。学生在完成项目项目化教学在国防生《军事思想》课程中的应用的同时灵活运用知识的能力有了很大的提高，做到了学以致用。
2.2 项目化教学法的特点
实施项目化教学法的课程，项目实施具有递进性。项目化教学常常有以下特点。
（1）教学情境 : 真实具体，密切联系实际，学生的学习更加具有针对性和实用性。
（2）教学主体 : 以学生为主体，让学生参与进来，引导学生积极思考，有效地促进学生创造能力的发展。
（3）能力培养 : 不仅有利于学生的健康成长，还与社会需求对接，实现顺利就业。
（4）知识传授 : 围绕项目任务传授知识，学生带着任务去听课，更有的放矢。
（5）学习方式 : 小组讨论式、合作式。
（6）教学评价 : 教师点评，学生组间互评，学生组内互评。
（7）教学设计 : 体现了教师怎样引导学生，怎样以学生为主体，怎样培养学生各方面的能力，怎样传授知识。
（8）综合性 : 项目具有学科交叉性和综合能力运用的特点。
3. 项目化教学法在国防生《军事思想》课程中的实施过程
项目化教学法在国防生《军事思想》课程中的实施过程主要分为四步：项目设计、项目申请、项目实施、总结讲评。具体流程图如图1所示。
3.1 项目设计
项目设计是进行项目化教学法的基础。教师可以根据教学计划进度，结合教学内容，分析教学中的重点和存在的难点，然后有的放矢地设计项目。项目设计过程中，要注意项目的实用性，既让学生深入学习到教学大纲要求的内容，又不失课堂的趣味性，让学生能够积极参与到教学中。
在《军事思想》课程中采取项目化教学，首先要根据学生的学习基础和特点，选取学生感兴趣的项目内容。只有学生感兴趣，才能够认真完成，实现教学目标。其次是项目选择要有实用性。《军事思想》课程中部分内容学生接触少，往往会认为这些内容已经过时，学起来没有必要，就会忽视这部分内容的学习。因此在设计项目时要与学生的学习、工作、生活等方面进行结合，选择两者的结合点，这样学生才会认为学习的内容有用。最后，项目要涉及到教学内容的各方面，确保完成项目的过程中能够掌握教学内容，不能有内容上的遗漏。
以《军事思想》课程中的“孙子兵法”一节为例，孙子兵法虽然学生大都听过，但了解不深。教材中关于这一节的内容主要是讲解孙子兵法十三篇里面的精髓，并配合了部分实例。教师在讲授过程中发现，学生对晦涩难懂的文言文学习兴趣不大，加上举例部分多是古代战争中的战例，因此学生学习有厌学情绪。针对这个问题，我校采取了项目化教学法来实施本课程教学。以此节为例，可设计项目为“孙子兵法在现代生活中的应用研究”，下设八个子项目，如“孙子兵法在现代商战中的应用研究”“孙子兵法在现代管理中的应用研究”“孙子兵法在现代战争中的应用研究”等。项目的设置都与现代生活紧密联系，使得学生能够把孙子兵法与现实生活结合起来，不再有厌学的想法。
3.2 项目申请
项目申请阶段是学生发挥主观能动性的阶段。学生可以分成不同的项目小组，根据自己的兴趣来选择申请哪个项目。在项目申请前要查阅大量的资料，掌握孙子兵法的理论内涵，这对学生深入学习孙子兵法有着重要的促进作用。在学生提交项目申请时，教师要根据学生提出的研究目标进行指导。有些学生提出了不切实可行的目标，教师要进行更正，确保项目能够保质保量完成。
3.3 项目实施
项目实施阶段是项目化教学法的核心阶段。以“孙子兵法在现代商战中的应用研究”为例，项目实施过程主要分为以下步骤。
（1）实例引入。该步骤主要是查找大量商战中的实例，尤其是一些非常典型的案例，分析双方成败的原因。
（2）分析对照。经过分析商战实例中双方成败的原因，对照孙子兵法，找出在商战中孙子兵法的应用点。
（3）总结特点。经过分析对照，发现商战中孙子兵法应用点很多，由此可以分析这些商战汇总存在的共同点，为以后商业竞争提供借鉴。
（4）提出观点。经过前三个步骤的分析总结，可以发现孙子兵法并不过时，要灵活运用孙子兵法，才能在现代商战中立于不败之地。
3.4 总结讲评
经过项目实施后，要对项目研究成果进行总结，并形成总结报告。教师可安排该项目组向全体学生讲解项目研究成果，其他学生也可以根据讲解提出问题，项目组成员给予解答。讲解完成后，教师要对项目研究进行讲评，指出不足之处，以便下一步改进。
4. 结束语
项目化教学法解决了传统教学方式以教师为中心、互动性少、授课方式单一的问题。在国防生《军事思想》课程中，根据教学计划和内容，结合学生兴趣，有针对性地设计项目，使学生在项目化教学中发挥了主观能动性，增强了学习兴趣，对授课内容有了较为深入的掌握，是一种行之有效的方法。
参考文献
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