软件工程“教、学、练、战”实验实践教学模式

　　1 《软件工程》课程的特点。

　　《软件工程》是计算机科学与技术和软件工程令业的一门令业核心课程，涉及《程序设计语言》

　　《数据》《软件开发土具》《系统平台》标准和设计模式等多方面，理论抽象、内容广泛、涉及多门课程，理论和实践并重的令业课程。其教学目的是使学生了解和掌握软件工程的理论、技术、方法和思想，为未来进入软件行业所需的令业技能做准备。

　　2 教学现状。

　　目前，国内高校在《软件工程》这门课程的教学形式、方法、实践中各有不同，总的来说，在目前教学和行业的背景下，在“教、学、练、战”各方面都存在一些问题。

　　2.1 软件行业与教学的问题。

　　《软件工程》作为一门新的迅速发展且涉及众多的领域的交叉学科，内容丰富，如:UML建模、面向服务、面向方向编程方法、测试方法、Rose,RSA等开发土具、CMM、配件配置管理以及软件过程管理等00。这些不断发展的知识理论性与实践性都很强。教材内容的更新跟不上行业发展的节奏，学生、老师都受知识结构和实践经验的限制，从而影响教学效果。

　　2.2 教学的问题。

　　(1)这门课对教师的业务要求比较高。要求教师对软件工程本身要有深刻的理解，有一定的软件开发经验，最好有一定的项目和工程背景，这样教师能从自己的开发实践中理解软件工程的基本原理与方法，才能更好使得理论和实践相结合，配合实践或案例教学，学生才能更直观地理解该门课程的内容。但是，很多教师项目开发经验不足，再加上行业发展快，内容更新快，教师业务水平滞后很快。

　　(2)传统的教学模式，各个知识点间，理论和实践间缺乏有机联系，学生难以对各知识点有深刻的理解。如果老师教学上再没有一些经验，对软件项目管理的介绍较少或案例教学不足或者一不当，且对于这一部分缺乏有效的实验环节，则学生难以掌握软件项目管理的技能。

　　2.3 课程体系设置问题。

　　(1)《软件工程》课程安排上应充分考虑与其他课程衔接的问题，哪些课程应先修，哪些可以并行。

　　例如，高级程序设计语言、数据结构等应为先修课程，还应具备操作系统、数据库、计算机网络的一些知识。在时一间与跨度上，如没有后继课程的进一步加强，不易满足嫩件工程》对实践的长期要求。

　　②《软件工程》涉及计算机、工程学、管理学以及经济学等多个领域的知识，教学内容相对较多。根据各校的教育教学培养方案，对这门课的学时一安排各有不同，但都学时一较少。因而，课堂讲授只能浅尝辄止，实验课的安排就更加紧张，教学目的很难达到。

　　(3)该课程涉及实验土具、实践语言环境众多，我们大多只能以较单一的语言、土具实验，且多为单人完成，学生很难通过实验培养软件工程要求的能力。

　　2.4 学生学习兴趣不浓，动手能力差。

　　(1)《软件工程》的课堂讲授大都是抽象的概念、原理，同时一学生受知识储备所限，很难将抽象理论和实际应用联系起来。加上受条件限制，缺乏实际软件项目的锻炼，同时一受长久以来对软件错误认识的影响，常常对软件工程的用途产生困惑，缺乏学习的积极性。

　　(2)受教师、课程安排等影响，课堂教学时一间大部分花在基本概念和原理上，对系统分析、设计、测试以及管理的方法、技巧等较深的知识只能点到为止或避而不谈。大量学生学完本课程后只会背诵几个基本概念、原理，并没有真正掌握软件土程的精髓，更不具备软件项目开发所需要的各项综合能力，理论与实践严重脱节。

　　2.  实践、实战比较薄弱。

　　在课程的教学中，普遍较少给学生提供实验尤其是项目实践的体验，主要原因是课程的总课时一不充足，缺乏相应的软件工程实验软件，学生上机实验比较困难;有些实践内容显得太复杂太耗时，由于实验条件受限，大部分老师仅给出项目各阶段文档模板，要求学生按规格编写相应文档，但往往没有企业项目开发中的严格评审机制，学生很难建立标准化、规范化思想。学生在实验教学中开发的系统仅仅作为作业提交给教师，教师大概的检查代码，而没有严格的代码走读过程，也未交付用户使用，没有真正意义上的验收测试，维护。学生无法发现各阶段中存在的问题。无法使学生达到真正项目实践锻炼的效果。

　　3 “教、学、练、战”实验实践教学模式。

　　3.1 教什么，怎么教。

　　教主要围绕着《软件工程》的主要内容，教基础理论，教学生思考、教学生土具、方法的使用，教学生项目开发和管理开展。

　　目标明确后，要着重解决怎么教的问题。案例教学和项目驱动都被很多令家提倡，但我们认为一定要协调好两者之间的关系。案例是一种以问题为核心、以案例为基础的教学模式，普遍应用于土学、法学、管理学等学科的课堂教学中。实际教学中，案例教学主要集中在对一些具体技术的讲解，缺乏基本原理和方法的讲授，相对整个软件土程，案例选择和处理一般缺乏系统性和连续性，各章中的案例相互割裂，无法体现各知识点之间的联系。学生难以形成整体的软件工程概念和思想相比之下，项目驱动是一个合理、有效的串联各章节的有效举措。但是项目驱动最好以一个完整的、真实有效的软件项目的开发过程贯穿、牵引《软件工程》课程的整个教学过程，而且在选择项目的过程中，教师应根据学生的状况挑选合适的项目。如果在项目驱动下，配合恰当案例，两者一均衡协调，效果会更好。

　　教师还应运用企业项目的经验以及良好的教学组织能力，发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的综合应用能力。练习，实战项目实施过程中，注重学生的全面发展和个性发展，积极培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在实际项目的实施过程中进行发散思维，并能运用所学知识直接运用到项目中。发挥教师的主体作用，课程实施以学生为中心，创设真实土作环境，融合教、学、做。

　　建立嫩件工程》网络课程教学资源平台。主要内容包括:教学大纲，教学内容，电子教案，课程习题，模拟试题，多媒体课件，实验部分，课程评价反馈等。其目的是为了便于学生进行网上自学、讨论交流、作业提交、在线测试、教学效果评价等功能，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

　　3.2 学什么、怎么学。

　　教与学是一对矛盾共同体，教的东西也就是要求学生学习的东西。学习重点是从学生的角度出发，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。学什么是认识层面的问题，怎么学则是实践层面的问题。学习从谁开始、从哪里切入?

　　学习主要学基础理论知识、方式方法、理论与实践的结合、思维方法创新等。知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者一在一定的情景及社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。它是学生主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

　　学生在教师组织、指导、帮助和促进下，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥自身的主动性、积极性和首创精神，并积极进行学习、实践、项目演练中的学习和交流。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

　　3.3 练什么，怎么练。

　　练习是通过实验、实践环节，锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、理论和实践更好结合的能力、能举一反三以及创新思考的能力。练习与人交流、沟通、团队协作的能力。

　　在课程体系的设置中，我们为学生准备充分的令业机房的开放。学生可以有更多时一间练习，并设置了单个练习和分组团体演练模块，真实演练软件工程的过程，积极联系实践基地，为学生提供实习受训的机会。有必要定期开设软件设计大赛，选拔优秀软件作品。练习的过程一般分为四个步骤:(1)单项实训;(2)模块阶段性实训(展示结果);(3)综合实训(课程设计);(4)应用实训(校外实训)。

　　在实践环节上，不过度依赖课程内容那种套用式的实践，适当安排案例或与工程实践结合的实践，这当然是小模块的。在某环节上的实践，主要强调在现实工程中怎么做，它和书上单章、节，方面等基础理论怎么结合起来的，我以后碰到类似的开发，该如何着手解决，从哪方面可以解决。

　　在实践项目上，一般设置虚拟课题为课程设计、实训和毕业设计的题目。但是老师在虚拟课题的选材上，一定要因材施教、选择得当，最好和现有软件开发需求和技术等相关，这对老师水平的要求很高，但同时一老师还要进行组织、指导、帮助和促进等土作。

　　对以上两个环节，让学生提交开发过程中的各种模型、各种制品、源程序代码、设计文档和实验报告，现场检查程序运行结果及审查实验报告等方式，按实验模块及各实验模块/各个实验所占分值的比例，加权求和，最终给出学生的实验成绩。

　　3.4 实战演练。

　　战是为了学以致用，检验队伍。相对来说，我们的实战更是一个长期的，课程后期跟进的环节。

　　在这个环节上，虽然超过正规课程教学安排，但是在有环境，有条件的基础上，我们应该给学生真正在做软件的机会。

　　学生跟随老师做项目、科研项目等。以个人为例:教师一般都有科研项目，或者一些老师在外和公司有一些合作关系，那么老师就可以引入学生参加进来，让学生全程参加，并给学生分配适当的任务，真正做到做中学，学中做。一个完整的过程下来，学生几乎都会有深刻的体会。

　　学生进公司。很多高校在本科和研究生阶段的教育都会让学生实习，那么实习其实就是一次很难得体会软件工程的机会。我们尽量和外面企事业单位联系建立教学基地，学生定期进入实习，安排一定的土作，参与项目的开发，学生的后继学习得到充分保证。

　　4 结束语。

　　《软件工程》具理论抽象、内容广泛、涉及门类多的特点。理论和实践性都强，且是一个长期过程的特点。文章围绕在《软件工程》实验实践教学中遇到的普遍问题，重点从“教、学、练、战”四个方面讨论教学中我们应该注意的问题、方法和经验:教，主要从老师人员的素质、备课、备实验、备案例，项目、为学生提供多方面教学环境等为学生服务;学，则以学生为主体地位，老师为主导地位双重方向提升学生素质;练，则从单向、模块、综合，应用等多方面锻炼学生;战，则强调实战演练，主动为学生提供软件工程项目环境，保障后期学习，实践的跟进。总的来说，只有四个环节都得到良好的保障，才能真正地提高学生软件项目开发、管理的能力，提高学生的综合素质。

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