高校计算机教学问题的解决路径

　　随着科技的发展以及现代化教学手段的不断地完善，我国高校在计算机教学方面的力度不断地加强，力争为我国培养更多优秀人才。在计算机教学中，传统教学方法存在许多弊端，影响教学质量。本文基于计算机教学特点，分析了高校在此方面存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点优化策略，旨在帮助提高高校计算机教学质量，提高课堂有效性。

　　1 计算机教学在高校中的现状及问题

　　1.1 学生水平参差不齐，教师缺乏合理的教学起点高校学生来自全国，高中教育对计算机教学的重视程度对学生的计算机能力会产生极大影响。另外，高中的办学水平与师资力量也是影响学生计算机学习的重要因素，在一些偏远地区，学生们根本没有机会接触到计算机，在这方面的能力仅仅停留在理论阶段，没有实践的论证。而在一些经济发展相对较快的地区，学生们能够在理论学习下同时在个人电脑上进行操作，加上网络化的发展，这类学生能够进行较复杂的计算机操作。这样一来，高校学生在计算机能力方面参差不齐，会影响教师在教学进度上的安排。

　　1.2 缺乏理论联系实际。在高校的教

　　学模式中，学生们受到理论培训的机会较多，受学校机房建设的影响，并不是每一节课程都能够进行实际操作的。另外，由于高校在学期结束后的考核是以书面形式展开，更多重视理论方面知识掌握，让学生对实际操作不重视，无法在生活中做到学以致用。

　　1.3 教学内容缺乏吸引力

　　在现如今高校教学中，教授的内容大多是与学生实际生活脱节的知识，像数据库、编程等，学生在复杂的计算与程序单词记忆中容易产生抵触心理，不利于教学的顺利开展。在此方面，教师应该根据学生专业的不同来设置相应的计算机教学内容，让学生感觉到所学知识能够对其他学科有所帮助，从而激发学习兴趣。

　　1.4 教学方式陈旧

    当前流行的大学教学从实际的问题，安排和设计课程计算机科学都只是基本的学习以满足目前的社会计算机的普及高水平，但在教学中却甚至需要从简单的 office 操作学习，无法做到与当前社会需要的接轨 ；同时，教师教学方法相对较老，多数的教师仍然采用灌输式教学思维风格，学生们只能被动地接受，不是有选择性，互动、创造性学习更多的知识。此外，测试它的简单方法，是困难真的会导致学生获取知识，更多倾向于记住，虽然知识的真正掌握的原则不会不注意，这种误解很难保证良好的教学。

　　1.5 学习态度不正确

　　高校学生学习计算机也只是以考证为目的，并不重视自身计算机能力的提升。同时，为了考试不挂科，学生也不惜运用大量精力记忆考试题型，而却不懂得慢慢的积累知识，进而对提升学生计算机的能力也产生了严重影响。

　　2 高校计算机教学问题解决策略

    2.1 层次教学

　　采用分层教学的方法可以在不同学生的能力，不同的内容使教师，以确保每一个学生都能得到相应的教育。层次教学也叫做分级教学，教师可以在课程开始前对学生做一个计算机能力方面的小测试，根据测试结果将学生分为不同层次，在学生自愿的情况下分小组进行教学。这样一来，计算机能力较高的学生不会认为所学太过简单而不愿听课，成绩较差的学生也不会因为听不懂产生自卑心理。根据学生不同能力展开不同内容以及不同深度的教学是现如今高校计算机教学的发展趋势。

　　2.2 加强知识运用程度

　　计算机教学应该让学生感受到学以致用，这样才能够提高学习的积极性。在此方面，高校要合理安排计算机课程，尽量让学生在计算机机房内听课，让所学理论知识立即能够在计算机上进行操作。这种理论联系实际的方式能够让学生在学习过程中及时发现不明白的地方，避免难点知识的积压。

　　计算机操作本身是一项注重实践的工程，若学生每节课都只能在教室内接受理论知识的灌输而不动手实践，知识会在短时间内被遗忘，考试只能通过突击复习的方法来保障分数。这种学习方法对于能力的提高毫无效用，教师也不能掌握学生的真实水平与知识掌握情况。因此，教师在每学期的教学中应克服困难，尽量让学生们在计算机房学习，并且改变传统考核模式，不但要考察学生的理论知识，还应考察学生们的实际操作能力，将注重卷面考试变为注重实践能力考核。同时，教师可以摒弃在每学期结束进行考核的传统方式，采取阶段性考核来提高学生在实际操作方面的技巧和熟练程度，从而加强计算机理论知识的实际运用。

　　2.3 丰富教学内容

　　教师的教学内容需要考虑到学生的实际需求，根据学生所学专业或是兴趣来合理安排。教学内容很大程度上决定了学生在此方面的学习兴趣，像一些编程类知识，学生可能不愿学习，教师可以将这类知识替换为学生感兴趣的知识或是与专业相关的知识。例如，对于艺术类学生而言，在其他课程学习中会用到画图软件以及美图软件，而统计专业学生会经常用到数据库知识，教师可以根据学生需求的差异来安排教学内容，让学生掌握当下主流软件的操作，这样对学生专业能力的培养也会有所提升。在教学内容的丰富上，教师可以采用以下几种方法 ：

　　2.3.1 开设选修课程，让学生自主选择自己感兴趣的知识来学习。学生在计算机方面的选择范围增加了，教师也可以根据学生选择判断知识点的受欢迎程度，相当于做了一项高效率的调查，让教师在日后课程内容安排上更好地满足学生需求。

　　2.3.2 加强课程内容与学生专业的联系力度，同时可以让学生学习一些新开发出的趣味性软件，增加学生学习兴趣。

　　2.3.3 教师应明确教学目标，科学合理地安排教学内容。因此，教学还是要建立在完成大纲要求的基础上，不能将学生兴趣作为主要教学内容，要分清主次，以提高学生计算机能力为主要目标。

　　2.4 选择相应的教学内容与方法

　　在计算机教学的过程中，不能只是注重对学生的基础教学，以致使教学内容与科技进步相脱轨。但也不能只是追求教学的新颖与先进，使得教学内容显得肤浅。

　　因此，教师需要在教学过程中介绍一些新知识和较好的应用软件，以保持教学内容的先进性，同时讲授目前计算机研究的动态和结果，使学生能够对计算机的发展状况进行简单了解，进而吸引学生的学习兴趣。

　　2.5 注重实践

　　由于计算机操作具有很强的实践性，所以考试根本不能将学生的实际水平和综合能力真实、全面的反映出来。因此，应该将以重视考试成绩的教学方式，转变为重视实践的教学方式。同时，也不再是以期末考试的成绩对学生学习水平进行评估，而是进行多次的阶段性检测，真正提高学生的实际运用能力。

　　2.6 加强配套的教学设施建设。

　　高校应及时购买和更新的计算机设备，加强实验室建设，提高多媒体教学环境。具体落实到范围广泛的教学资源，包括教材、课件、练习和实验指导，测试数据库，教学实践教学、综合实验项目，在线自我测试练习、在线讨论和 Q & A、在线考试系统等 …… 建设的这些教学资源，有利于扩展的课堂教学，提高学生的自主学习能力和操作技能。当课堂的学生有强烈的学习环境，并有极强的学习能力，就应该更充分考虑到资源的充分利用。应该将庞大繁杂的网络资源加以整合。即将举行各种载体，信息资源来源，评估、聚类、分类、加工、合并成一个更高的性能信息资源系统的数据库。便于使用者通过统一的检查平台查找和浏览相关信息的工作。具体而言，常常在校园网络 - 会组织各种资源，到要为用户提供了单一访问点的站点的统一管理的基础的平台。如在线课堂，课程网站，定制课程网站，教育系统，数字图书馆，远程教学资源等。网上教室应具有课件、电子教材等资源展示、电子备课、作业布置、作业提交、网上批改、智能答疑、BBS 等板块。使用网络扩展课程教学，增强师生互动，拓展了学生的视野，不仅可以充分利用网络的信息资源，形成了服务于一体，能有效地促进教学，提高教学质量。

　　3 结语

　　在现代化教育背景下，教师应该改变传统落后的教学手段与教学模式，将计算机课程变为加强学生专业能力的课程之一，以学生能力提高为目标，完善教学内容，提高学生的计算机知识应用能力以及学习兴趣，以此来保障高校计算机教学质量。

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