某军校合训新生心理资本问卷调查研究

　　2004年Luthans等[1]将积极心理资本的概念定义为个体在成长过程中表现出来的一种积极心理状态，它主要由自我效能、希望、乐观和韧性四个部分构成[2].研究证实，积极心理资本对领导和员工的工作绩效、工作满意度、组织承诺、组织公民行为有促进作用[3-5];同时，积极心理资本对心理健康的各项指标也有显着的预测能力[6].目前，国内针对地方大学生、企业员工、教师、医务人员等的研究，多采用Luthans[1]编制，张阔[6]、温磊[7]、骆宏[8]等修订的心理资本量表，尚缺少从积极心理学角度对军校合训学员心理资本进行系统研究的调查工具。合训学员是指"基础教育合训，任职教育分流"的组训方式（以下简称"合训"）。作为未来军队建设和作战指挥的骨干力量，其健全人格、良好的情绪与人际关系等将对我军打赢未来信息化战争起到至关重要的作用。为了准确掌握军队院校合训新生的心理资本状况，以期早发现心理问题，早提供心理卫生保健服务，早预防并治疗心理疾病，同时为合训新生心理健康教育提供必要依据，作者对某军校合训新生进行了心理资本问卷调查。现报告如下。

　　1对象与方法

　　1.1 研究对象

　　于2012-05月，选取某军校144名合训新生作为研究对象。入选条件：①合训学员；②大一新生且入学>6个月；③知情同意且自愿参加本研究者。其中男学员134名（93.10%），女学员10名（6.90%），年龄17~24（19.51±1.23）岁；政治面貌：党员10名（6.90%），团员134名（93.10%）；民族：汉族136名（94.40%），其他民族8名（5.60%）.

　　1.2 研究工具

　　采用自编的《军校合训学员积极心理资本问卷》[9].该问卷共28个项目，包含5个维度，分别为自我效能（6个条目）、韧性（6个条目）、希望（9个条目）、情绪维度（4个条目）、乐观（3个条目）。各条目采用7级评价（1完全不符合，2不符合，3有点不符合、4说不清，5有点符合，6比较符合，7完全符合），分数越高表明心理健康状况越好。问卷总体Cronbach'sα系数为0.85,各维度的内部一致性系数在0.65~0.90之间。说明合训学员心理资本问卷信度较好。探索性因子分析结果显示，各项目负荷值在0.449~0.858之间，累计的解释变异量为56.49%,具有较好的结构效度。问卷一般资料包括：年龄、性别、是否独生子女、政治面貌、父母亲受教育程度、家庭所在地及家庭月收入等内容。

　　1.3 调查方法

　　以学员大队为单位，由经过系统培训的调查员说明填写事项并着重向学员强调调查结果的保密性后进行集体测试，采用无记名填写方式，要求学员独立完成问卷，调查表当场收回。共发放问卷150份，收回有效问卷144份，有效率为96.00%.

　　1.4 统计学处理

　　采用SPSS 19.0软件包对数据进行统计分析。学员心理资本各维度得分采用均数±标准差（x±s）表示；不同性别、独生子女、政治面貌之间的比较采用t检验；其余人口学变量上的差异比较均采用完全随机设计方差分析；合训学员心理资本影响因素采用多元线性回归分析，检验水准α=0.05.

　　2结果

　　2.1 合训新生心理资本各维度得分情况

　　除韧性维度外，合训新生心理资本总体与其余各维度的均分均在一般水平（3.5分）以上。结果表明：军校合训学员韧性水平一般，心理资本状况总体较好，见表1.

　　2.2 不同特征合训新生心理资本得分比较

　　在韧性维度，女学员得分高于男学员、党员得分高于团员，其余各维度之间的比较无统计学差异（P>0.05）；独生子女乐观维度得分高于非独生子女（P<0.05）；入学前身份不同及不同家庭月收入（元）各维度之间的的比较均无统计学差异（P>0.05），见表2.

　　2.3合训新生心理资本影响因素分析

　　以合训新生心理资本总分为因变量，一般情况各因素作为自变量，进行多元逐步回归分析，α入=0.05,α出=0.10,具体赋值情况及结果见表3~4.

　　3讨论

　　3.1 军校合训新生心理资本水平分析

　　本研究结果显示，除韧性维度外，合训新生心理资本总体与其余各维度的均分均在一般水平（3.5分）以上，说明军校合训新生心理资本状况总体较好。原因一方面可能是由于军事院校的学员在入校之前经过了初步面试和筛选，某些明显具有心理问题的学生在入校之前已经被淘汰，使得这一群体心理资本水平较高；另一方面，由于新生刚刚入学，对新鲜事物的好奇心很强，对生活对未来更富有激情，尤其是青年合训学员，入校前经历的是较为纯粹的学习生活，社会阅历较少，对生活的理解基本上都是从课本上学到的，比较理想化，热情度更高。此外，军校学员学习、生活经济来源有保障，对毕业后工作有明确的去向，不用自己找工作，无后顾之忧等，也是军校新生合训学员心理资本水平较好的原因之一。韧性得分较低，可能与新生入学时间短，军校的严格管理致使新学员在遭受挫折时不能完全做好应对有关。

　　3.2 合训学员心理资本影响因素的分析

　　3.2.1选择军校目的

　　研究结果显示，选择军校目的是献身国防和向往军营的合训新生得分较高，其原因是这部分新生对自己的未来已经有了一定的规划和清晰目标，对未来充满希望和信心，更容易以一种积极的态度面对遇到的困难，较好地调整自己，乐观面对学习、训练、工作和生活的种种不如意；而因为父母意愿或其他原因来到军校的合训新生，因为选择军校违背了个人意愿，可能需要更长时间适应军校严格的管理和环境，部分合训新生甚至可能产生一定抵触、逃避等消极心理，受到挫折时常归因于最初选择错误，抱怨环境不适合自己，所以处于一种被动、消极的学习生活状态。

　　3.2.2合训模式了解程度

　　研究结果显示，对合训培养模式不了解的合训新生在希望、韧性及情绪智力因子得分低。原因可能是因为入学前对合训人才培养方向等相关要求了解不准确，原本希望从事工程技术类工作或毕业考研深造，毕业分配到条件相对优越的岗位工作，对将来军事指挥工作认同感低，对毕业后不能直接考研思想准备不足，对到作战部队基层工作产生为难情绪，因为思想准备不足，落差与失望导致个人对前途期望降低，学习训练工作积极性不高，生活中也表现出随性多于理性。而入学前认识充分的合训新生，避免了落差带来的失望心理，能按照自己既定的目标不断努力，目标牵引下自我要求也会较高。

　　3.2.3同学关系

　　研究结果显示，与同学关系融洽的合训新生各因子得分均高于和同学关系一般或不融洽的合训新生（P均<0.05）。人际关系的好坏，可以体现出一个人的生活态度，关系越融洽，说明越容易与人交往，对于生活的态度也越积极乐观，同时自信心也会受到很大的鼓舞，对于自己的未来常常充满积极的态度。此次调查发现，和同学关系融洽的合训新生，往往性格较外向，得到各方面的关注较多，在遇到困难时有更多的应对方法，因此对学习、训练、工作和生活表现得更积极、更自信、更乐观，他们渴望得到学员队干部和教员的肯定，得到同学的敬佩和尊重，会自觉提高自我要求，常常做到自我反省，不轻言放弃。另外，人际关系不够融洽的合训新生，得到的关心、帮助等社会支持相对较少，遇到困难与压力时得不到及时疏导，危急感、挫败感强，易出现情绪失控或过激行为。