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结合中职教育特点谈中职班主任的具体工作

来源:未知 作者:学术堂
发布于:2014-04-04 共2655字

论文摘要

  从我当班主任的第一天起,我每天要面对的学生,很多都是学习习惯、生活习惯、品德习惯较差,甚至是存在许多心理问题的学生……可是,他们也是这个社会的一员,总得有人来当他们的老师,总得有人来陪伴他们的成长。于是,我只能用我的热情、用我的爱、用我的智慧去驱散孩子成长道路上的迷雾和困惑,去整合社会、家庭、学校的教育力量。我常常感觉自己和学生在一起的每一天,都不是过日子,而是用心去触摸每一天的每一分钟,触摸的过程中有快乐、有苦涩、有汗水、有泪水、有骄傲、有尴尬,也有心碎。

  我不能不感叹,很多时候,老师、家长都过于急功近利了,似乎我们的学生必须达到大家公认的水平才算成功。在我看来,把这些学生培养成自食其力、身心健康、遵纪守法的好公民,我们的工作就是有价值的。我曾亲眼见过很多学生在学校时桀骜不驯、调皮捣蛋,走上工作岗位后却能吃苦耐劳、坚持进步,最终成为优秀员工的。很多时候,我们需要等待。即使孩子在学校时没有多大改观,只要他能感受到老师对他的关心,他的心里就会埋下一颗善的种子。一旦时机到来,这颗种子就会发芽、生长、开花、结果!

  1、班主任的工作职责

  1.1 扮演多重教育角色

  在一个班集体中,班主任既是新生入学时的职业生涯规划设计师,也是学生实习就业时的咨询师。既是班集体的组织领导者,也是班集体中的普通一员。既是某专业的任课教师,也是学生在校期间的临时监护人。

  既是学生日常生活和遇到困难时的帮助者,也是学生心理问题的矫正师。

  1.2 客观公正、以身作则

  班主任在工作中通过调查了解学生,准确掌握他们的第一手材料,耐心、诚心地听取学生、家长、任课教师的建议和意见。在面对好学生和后进生,表扬和批评、奖励和惩罚,甚至是在某些细微问题上的处理都要做到公开、公正、公平。只有这样,班主任才能在学生和家长的心目中建立起应有的威信,才能为班集体中全体学生所敬爱。班主任的以身作则要求班主任时时处处为学生做表率。要求学生做到的,自己必须首先不折不扣地做到。同时,班主任还要把自己融入到学生中,视自己为班集体中的一员,带头做事,以自己的言行影响学生的认识和情感、道德和行为,潜移默化地教育每一位学生。

  2、了解和关爱学生

  2.1 通过多种渠道了解每一个学生

  相比任课教师,无论从职责上,还是条件上,班主任更应该、更容易了解学生。了解学生,需要通过各种渠道来熟悉每一位学生的优点与缺点、兴趣与爱好、特长与潜能。班主任要善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心里、家庭等状况,要综合地看待学生,要及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。还需注意倾听学生、家长的声音,关注他们的苦恼。只有这样,才能有针对性地进行教育和引导学生。

  2.2 关心和尊重每一个学生

  关心理解、尊重信任是双向的。无论谁,都希望得到对方的关心理解和尊重信任。因此,班主任要学会关心理解、尊重信任所有的学生,并时刻履行。不但要关心结果,更要关心过程;不但要相互理解,还要平等交往。

  2.3 用爱心呵护每一个学生

  班主任工作要有爱心、细心、耐心;要从保姆型向引导型转变,要从独断型向民主型转变 ;要极力缩短师生间的心里距离,要做学生的知心朋友;要争取与任课教师配合,避免单打独斗 ;要力求与家长配合,达到教育一致。

  3、抓好常规管理

  3.1 细化常规管理要求

  班主任必须结合实际制订、细化和完善相关的班级管理规范,明确其具体要求。包括教室、实训室和宿舍等场所,包括上课、自习、集会、做操等活动,包括仪容仪表、一言一行、清洁卫生等环节。

  3.2 有序推进常规工作

  一个班级的常规管理好不好,主要看班级环境、文化氛围、教学秩序和学生精神面貌好不好。因此,班主任要从接收班级的那一天开始,带领每个学生从简单做起,从小事做起,从点滴做起。比如:课桌脏了要擦,乱了要整理,东西要定位,地面有纸渣要拾起,见人要问好,穿着校服,佩戴胸卡,遵守制度等等。

  3.3 持续落实常规项目

  班级的常规管理需内化为学生的素质,起到育人的作用。抓好班级的常规管理,不是单靠少数几个学生干部就行的,不是单靠搞几次突击就能改善的。必须动员、调动、发挥和依靠全班师生的作用,必须取得家长的支持让学生参与班级的常规管理。除此之外,还必须坚持不懈、锲而不舍、一抓到底,而不是做做样子、虎头蛇尾。这些要求说简单也简单,说不简单也不简单,只要坚持做了,持续地做下去,形成习惯,长期积累,学生的素养就会不断提高。

  4、语言的表达

  4.1 语言表达的针对性

  班主任应根据学生不同的性格特点来确定不同的谈话内容和形式。对领悟快、自尊心强的同学,语言要含蓄委婉;对自卑感强、思想敏感的同学,语言要多加鼓励、热情和蔼、多肯定他们的长处;对自以为是、骄傲自大的学生,语言要严肃、直截了当。

  班主任的语言更贵适时,应精心选择契机。在新学期开学之初,学生们有新目标、新打算,这时,班主任主动找学生谈话能够起到较好的效果。突发性事件后,要及时谈话,为的是制止事态进一步发展。但如果当事人情绪激动,不冷静时,可先进行冷处理,待当事人冷静后,在选择时机谈话。如果发现学生遇到困难挫折时,心情烦闷、情绪低落时,班主任要问寒问暖,及时给与帮助。

  4.2 语言表达的情感性

  班主任的语言需要有理的教化,也需要有情的感化。班主任只有使学生在感情上引起共鸣、心心相印,才能达到语言传递和沟通的预期目的。班主任应善于通过诚挚和强烈感情的语言,去撞击学生的心灵,使其迸发出火花来。应多使用鼓励性的语言,当学生做了好事或有了进步时,他们往往希望得到老师、同学和家长及时地肯定,情感的大门会完全向班主任敞开,此时,班主任应抓住教育的最佳时机,及时表扬。当我们发现学生有错误时,不妨在批评其不足之前,真诚地表扬他好的动机、其中的优点和取得的进步,让赞扬在前,批评在后,否则,学生一听批评的话语就心理逆反,造成不良影响。

  4.3 适当运用肢体语言

  班主任发自内心、出于真情的亲密注视,可让学生感到关心、体贴,产生巨大的温暖效应。班主任亲切、柔和、自然关注的眼神可让学生感受到注意或得到鼓励、接收暗示等。

  都说中职学校班主任工作是块硬骨头,工作难做,没有多少幸福感。但是只要根据学校、专业、学生和家长的特点,找到啃骨头的方法和技巧,我们也能从中获得快乐和幸福。班主任,作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者,需要在工作中用心琢磨,需要在工作中讲究工作智慧和工作艺术,需要在工作中用显微镜去发现这些孩子身上的每一处闪光点,需要用放大镜来对他们取得的一点儿进步加以表扬和鼓励。这就是班主任的工作--让爱在教育工作中闪光!

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