信息技术在基础会计课堂中的运用意义

　　摘    要：　在科学技术迅猛发展的今天, 随着科技的进步, 现代化信息技术不断渗透到教育教学中。信息技术与学科课程的整合, 给教师驾驭课堂提供了广阔的空间, 同时也能够很好地满足学生的学习兴趣, 提高学习效率。由于会计学科自身的特点, 中职基础会计教学的各个环节中信息技术的优势显而易见, 因此, 作为现代信息技术的多媒体辅助教学更是在会计教学中发挥了很大的作用。

　　关键词：　信息技术; 基础会计教学; 学习兴趣;

　　0 引言

　　会计是以实践为基础的应用学科, 与生活实际紧密联系, 而它的知识比较抽象, 有很多同学觉得它们看不见也摸不到, 更是难以想象, 久而久之对会计学科会失去兴趣, 而信息技术的加入能创设会计情境, 并进一步优化实验教学, 可以提高实验教学的效果, 激发学生学习兴趣。信息教育技术, 尤其是多媒体技术的运用, 在整合会计学科教学中具有很大的作用。例如:多媒体计算机技术、网络技术、视频技术、实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体, 在会计实验中具有直观形象、重复再现等功能, 为以实验实训为主要教学手段的会计学科插上了理想的翅膀, 对于整合会计学科教学, 优化课堂教学过程, 提高会计课堂教学效果具有很重要的作用。

　　1 信息技术在基础会计教学中应用能够扩大学生的信息量

　　以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇, 实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法, 在有关会计的网站上学生可以查阅古今中外的会计学专家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界会计的发展史、课堂自学题和趣味题、以及学习中的有关问题等, 在网上可以自由的涉猎、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。

　　2 信息技术在基础会计教学中应用能够激发学生的学习兴趣

　　传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业, 突出教师的作用和地位, 强调教师的“教”, 是以教师为“中心”展开教学活动的。现代教学观认为教学是“教”与“学”组成的对立统一体, “学”是教的出发点和落脚点, “教”是为了学, “教学”即“教师教学生学”, 把学生的“学”放在首位。信息技术的融合, 使学生能够从多方面来了解会计这一门学科, 联系实际生活, 打破了传统课堂上老师为主导的模式, 使学生真正作为学习的主体, 主动参与到会计的研究探索中来, 使课堂的教学不再沉闷。信息技术的加入, 让学生产生了主动学习会计的兴趣与动力。

　　3 信息技术在基础会计教学中的应用能够利用丰富的信息资源

　　教育无法孤立的存在于社会之中, 社会的进步促进着教育的发展。信息技术的使用, 在教学过程中, 可以及时了解到当前世界顶级会计学者的信息, 也可以了解我国会计研究发展的趋势, 更可以了解到会计教育领域一些先进的教学方法和教学模式。学生在学习的过程中, 不再只依靠课本来了解会计, 他们所接触到的会计不再是单纯课本中若干年之前的论点, 而是紧跟时代发展脚步的新观点和理论依据, 这也可以将实际与理论相结合, 让学生感到, 在实际生活中, 会计知识也是必不可少, 将会计从单纯书本学科这个狭小空间里脱离出来。

　　4 信息技术在基础会计教学中应用能够将抽象变为具体

　　会计以操作为基础的学科, 实训教学和演示实验是中职会计教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是会计实训教学的特点, 利用实训课不仅可以让学生记住某些相关结论、实训步骤, 而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在会计课堂的演示实验中, 由于受到会计业务特殊性的限制, 实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的, 但在现实实验环境下难以完成的一些会计实验, 则可弥补常规不足, 提高会计实验的演示效果。如本人在做登记总分类账和明细分类账实验时, 我采用多媒体技术进行明细账移动模拟实验, 演示总账和明细账平行登记的四个要点, 整个模拟实验过程流畅、直观、明了, 从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与会计实验实训整合, 可以突破常规实验教学的局限性, 所以我们应当充分发挥信息技术的特长, 对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助, 成为常规实验的补充, 并把两者结合起来, 使实验教学上升到一个新的层次, 从而有助于学生发现规律、获得知识, 提高学生的科学文化素质和会计实践技能水平。

　　5 信息技术在基础会计教学中应用与教学过程有机结合可以优化教学过程

　　科学利用多媒体辅助教学可以使课堂生动形象, 提高学生学习兴趣, 让学生在活泼轻松的气氛中学习, 知识接收快, 课堂效果好。

　　5.1 巧妙创设情景

　　利用多媒体, 可以创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的企业经济活动应用情景, 形成一种特定的教学环境和氛围, 给学生多种刺激, 让学生边听边看边思考, 充分调动学生的多种感官、充分激发学生的多元智力来认识理解会计的本质, 从而在较短的时间内, 促进和提高学生的理解能力, 激发学生的学习主动性。

　　5.2 设计模拟实验

　　有些会计实验对其过程很难分步观察与判断, 通过多媒体技术, 可以模拟控制会计核算实验的速度, 调整教与学的进度, 在教师与计算机的共同启发下, 达到实验实训学习的目标。同时, 模拟基础会计实验能让学生抓住要点, 有助于培养学生的注意力。

　　5.3 力求突破难点

　　教学中的难点, 有些很难用传统的方法让学生理解突破, 若用电脑模拟, 往往就能取得良好效果。教师可以根据自己的需要制作动画来描述一些抽象的会计核算过程, 会取得非常好的教学效果。此时可以把静止的图片变成能够运动的二维或三维动画, 如现金日记账的登记, 使学生对这部分知识的了解更为直观, 对这部分知识的理解更加深刻, 更加形象化。

　　5.4 整合已有知识

　　基础会计教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。在复习基础会计实验时, 如用常规手段进行复习, 教师很难把大纲中要求掌握的账簿一一画出。此时若利用电脑模拟, 再现实验实训内容、实验实训过程, 唤起学生对旧知识的回忆, 有利于比较、加深理解记忆, 使学生的知识系统化, 同时会节约大量时间。

　　6 信息技术在基础会计教学中应用可以充分发挥学生的主体作用

　　提倡主体性教育, 是社会主义现代化建设的现实需要, 也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程, 是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点, 必须充分发挥学生的主动性和积极性, 学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中, 学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容, 可以选择适合自己水平的练习, 也可以选择不同教学模式来学习, 这种交互方式对教学过程具有重要意义。

　　教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪, 满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验, 从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考, 使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件, 能充分发挥学生的主体认知作用, 较好地实现了上述要求。

　　7 信息技术在基础会计教学中应用可以多方位地提高学习效果和培养能力

　　如果既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作, 通过这样多种感官刺激获取的信息量, 比单一听老师讲课强得多。如果让学生既能听到又能看到, 再通过讨论、交流, 用自己的语言表达出来, 知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学, 能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 主动参与教学过程, 使课堂信息量加大, 学生易于接受, 在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点, 教学效果相当明显。

　　同时, 应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情境、创设能使学生将所学知识外化的问题情境、引导学生在所设置的会计问题情境中主动探索、主动发现, 因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学, 帮助教师完成“创设情境、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具, 按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想, 多媒体课件不仅仅有利于知识传授, 更重要的是用它创设情境进行能力培养, 主要体现在以下四个方面:

　　(1) 应用课件创设会计情境、培养学生的直觉思维能力;

　　(2) 应用多媒体课件展现会计核算过程, 培养学生的形象思维能力; (3) 应用多媒体课件分析图景, 培养学生的逻辑思维能力; (4) 创设动态、变化的会计核算流程, 培养学生辩证思维能力。

　　8 信息技术在基础会计教学中应用可以切实解决课时矛盾

　　计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式, 可使教学过程图文并茂、生动活泼, 知识面更广。学生们在这些动感学习环境中, 对教学内容更容易领会和掌握, 可以大大加快学习进度, 提高学习效率。更为重要的是, 由于教学进度的加快, 为学生在无形中增加了学习时间。在基础会计课堂教学中, 很多内容是很难通过说就能解决问题的, 如采用传统的教学方法, 即便是讲一节课, 学生也难以理解, 反而只会加深学生对会计知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况, 这不仅可以将内容讲得生动活泼, 激发学生的学习兴趣, 还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度, 从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放, 强化学生的认知能力。

　　多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起, 教师在使用多媒体教学的课堂上, 随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验;学生在使用多媒体的课堂上, 既能学习到“必需”“够用”的理论知识, 又掌握了实践操作技能, 做到省时、高效, 课时矛盾迎刃而解。

　　另外, 现代教学技术的运用一定要做好引导工作。教学技术只是一种工具, 教师在对学生进行展示时, 一定要考虑到它的工具性, 而不能让它成为教学的主题, 使学生把注意力都集中到技术上, 而不是教学内容上。否则的话, 教学技术反倒成为干扰因素。因此, 运用多媒体辅助基础会计教学时, 一定要努力防止和排除各种干扰, 保证教学的有序进行。

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