浅谈现代远程教育的自主学习模式

　　摘要：现代信息技术与教育的紧密结合产生了一种新的教育形式——远程教育, 打破了人们对于传统教育的认识。远程教育的产生和快速发展打破了传统教育的围墙, 使得每一个社会成员都可以随时随地地接受教育, 教育的个性化、自主化和终身化得到了实现, 而在远程教育的发展过程中, 远程教育中的自主学习模式一直是人们关注的焦点, 因此有必要探索现代远程教育的自主学习模式, 为不断提升远程教育教学质量提供有益思考。

　　关键词：远程教育,自主学习模式

　　现代远程教育的学习对象主要有两部分, 一部分是在校全日制学生, 一部分是社会成人, 后者占据了远程教育的绝大多数。长期以来, 远程教育下的自主学习模式一直是远程教育实施中的薄弱点, 许多成人学员往往对于自主学习模式无法很好地适应, 因此应努力构建现代远程教育的自主学习模式, 不断提升现代远程教育教学水平。

　　一相关概念界定

　　(一) 远程教育

　　现代远程教育是伴随着现代教育技术的发展以及与教育的紧密结合而产生的一种新的教育形式, 是发展知识经济时代终身教育体系的重要载体之一[1]。与传统教育相比, 远程教育打破了教育的时空界限, 学生可以随时随地上课学习, 也可以最大限度地发挥各种教育资源的优势, 从而为不同的学习对象提供更为方便、快捷和个性化的教育服务。一般来说, 现代高校提供的远程教育往往以业余形式为主, 学生主要利用晚上以及双休日在多媒体教室里进行集中学习, 以网络授课和多媒体课件学习为主, 辅助以面授形式。

　　(二) 自主学习模式

　　自主学习是相对于传统的接受学习而言的, 自主学习模式是指整个教学都以学生为中心来展开, 由学生自己来决定学习目标、学习内容、学习进度以及学习的顺序等内容, 不受来自外界的干扰, 同时在这一过程中, 学生能够自觉地对自身的学习进行监控和调节, 努力实现学习目标。

　　二当前远程教育自主学习模式中存在的问题分析

　　自主学习模式是现代远程教育中的主导性学习模式之一, 但长期以来, 自主学习模式在远程教育中的实施并不理想, 影响了远程教育的教育质量的稳步提升。当前远程教育自主学习模式中存在的主要问题有以下几个方面:

　　(一) 自主学习动机功利化浓厚

　　从当前远程教育的参与者来看, 成人学员占据了其中的绝大多数, 而由于成人在职业生存、职场压力等外部性因素的影响较多, 这使得他们的自主学习的动机表现出浓厚的功利化色彩, 他们的学习往往以满足自身今后的职业发展为出发点和落脚点, 而很少是出于自我实现和自我发展的需要, 这使得虽然很多人都在以自主学习来参与远程教育, 但很多人很少能全身心地参与到学习中来, 缺乏对学习过程、学习效果等方面的应有的关注, 而这些也都直接影响到了远程教育的自主学习效果。

　　(二) 工学矛盾突出

　　现代远程教育的突出特征之一就是打破了传统教育在时空上的限制, 可以随时随地地为学习者提供各种个性化和便捷化的教育服务[2], 但在现实中, 远程教育的参与者绝大多数为成人在职人员, 他们的空余时间和精力往往是十分有限的, 而远程教育的自主学习模式是一个对学习者的学习过程等有着较高要求的学习模式, 只有在学习的过程中不断地监控和调整自己的学习, 才能取得相应的学习成果, 而且只有完成了相应教学任务的学习者, 往往才能进行下一个阶段的学习, 这就对学习者的学习精力和时间等都有一个最为基本的要求。现实生活中, 由于工作压力等方面因素的限制, 成人学习者往往在时间和精力上难以做到有效保证, 工学矛盾突出, 很多学员往往很难有效地进行自主学习。

　　(三) 自主学习的意识和能力不足

　　远程教育是一个新事物, 其对于学员的自主学习意识和能力往往有着较高的要求[3]。长期以来, 传统教育中教师被赋予了知识传授的较高地位, 教师某种程度来说就是“知识的化身”, 学生往往只要被动地接受知识就行, 而在远程教育模式下, 自主学习成为主要的学习方式, 对于学习者的自主学习意识和能力都有着较传统教育来说更高的要求, 而利用远程教育来进行学习的学习者则长期熏陶在传统教育中, 本身对于自主学习的意识和能力都不足, 因此其对于自主学习模式的适应性一般较差。

　　(四) 学习者的自我管理、自我监控能力较差

　　现代远程教育极大地解放了教师和学习者[4]。在远程教育学习中, 学习者往往需要自主地决定学习的目标、内容、进度等, 这就对学习者的自我管理和自我监控能力是一个极大的挑战。现实情况中, 许多远程教育学习者尤其是成人学习者往往缺乏一定的自律意识和自我监控能力, 在学习过程中普遍存在着学习内容碎片化、学习活动简单化等问题, 导致学习者的自主学习效果往往差强人意。

　　三现代远程教育自主学习模式构建的策略分析

　　在现实情境下, 要想大幅度地提升远程教育的实施效果, 首先必须解决学习者自主学习中存在的诸多问题, 努力构建基于学习者需要的自主学习模式, 不断提升现代远程教育的实施效果。具体来说应着重做好以下几个方面:

　　(一) 现代远程教育自主学习模式的基本框架

　　现代远程教育自主学习模式的构架首先必须从学习者的自身需要出发, 同事兼顾现代远程教育学习者的普遍性特征, 构建基于现代远程教育自主学习模式的体系框架, 总的来说, 这种框架应该主要包含以下几个方面:首先, 应努力制定措施, 帮助学习者明确学习任务, 能够自主地根据自身的学习需要来制定学习计划, 这是现代远程教育自主学习模式构建首先必须解决的首要问题, 需要责任教师发挥积极作用, 体现应有的担当。其次, 制定学习的主要方案, 在明确学习任务和目标的基础上, 学习者能够在相关教师的帮助下建立起适宜的学习方案。再次, 知识的学习和内化, 这是远程教育自主学习模式构建的核心环节, 在学习者的学习过程中, 一般来说, 学习者在自主学习的过程中往往会遇到相当多的困难, 学习者可以利用身边一切的资源和平台来自主地解决相应的学习问题, 在解决了相关的问题以后, 学习者也可以通过相应的平台来自己的学习效果进行评价, 及时进行反思, 并通过一系列实践来将知识进行内化。

　　(二) 现代远程教育自主学习模式的实践策略分析

　　现代远程教育的自主学习模式中的各个要素要想真正成为一个体系, 就必须抓好实践, 努力从实践过程中做好对学习者的自主学习模式的支持, 具体应努力做好以下几个方面:

　　1. 做好对学习者的自主学习培训。

　　针对许多学员尤其是成人学员缺乏自主学习的意识和能力的现状, 在远程教育自主学习模式推广的过程中首先应做好对学习者进行自主学习的相关培训, 有针对性地提升学习者的自主学习的意识和能力, 以及与之相对应的信息素养的提升, 在这一过程中, 要重点性地对学习者进行自主学习所应具备的基本素质和技能进行重点培养, 例如发布相关的学习问题, 在线参与讨论等等, 要让学习者理解和认同自主学习在现代远程教育过程中的重要地位和作用, 更好地适应远程教育环境下自主学习环境的需要。

　　2. 做好对学习者的课后实践的引导。

　　在以往的远程教育学习中, 许多学校往往忽视了对学习者课后实践的引导, 单纯地认为学习者课后的自身工作就是一种对知识的内化和实践, 这实际上无益于培养学习者的自主学习能力, 因此, 学校及相关教师应努力加强对学习者课后实践的引导和鼓励, 要求学习者能够自觉主动地利用课后时间来将理论知识实践化, 同时要做好详细的课后实践记录, 在后续的学习活动中及时对其进行分析, 以便更好地对学习者的课后实践进行指正。

　　(三) 培养学习者积极的主体意识

　　主体意识的培养是自主学习过程中最为核心的要素之一, 许多学习者在远程教育学习过程中之所以长期学习效果不佳, 这和他们本身的学习主体性缺乏无不关系, 因此, 在现代远程教育自主学习模式的构建过程中, 必须重视对学习者进行主体性的自我构建和呼唤。主体性是主体充分认识世界、认识自我, 能够主动地参与到某项活动的意识和能力, 在远程教育的学习过程中, 要努力对学习者进行主体性意识和培养, 首先就必须在远程教育学习过程中尊重并认可学习者的主体性地位, 不断提升教师基本素养和能力, 转变教学观念, 鼓励每一名学习者都能够全身心地投入到远程教育中去, 积极主动地参与自主学习, 从而获得真正的提高。

　　总结

　　总之, 自主学习是现代知识经济时代下对学习者的新要求和新期待, 也是远程教育有效实施的内在要求之一。“没有自主学习的学习不是真正的学习”, 教育的目的是培养有主体性的人, 远程教育的实施同样如此。在远程教育的实施过程中, 自主学习模式的构建往往是一个颇为复杂的系统性工程, 需要多方参与、多方支持, 尤其重要的是要在这一过程中明确自主学习的设计原则, 完善自主学习的框架建构、系统分析自主学习模式构建过程中的各个要素, 完善远程教育自主学习模式的相关运行机制和实践保障, 从而真正有效地构建起符合新时期远程教育发展要求的自主学习模式, 有效促进我国远程教育实现新发展。

　　参考文献
　　[1]张娜娜.现代远程教育自主学习模式研究[D].陕西师范大学, 2017.
　　[2]宋丽炜.试论远程教育自主学习模式的构建[J].教育教学论坛, 2012 (25) :193-194.
　　[3]吴健强.远程教育自主学习模式建构的实践探析[J].中国远程教育, 2004 (11) :26-28.