浅析网络教育资源管理特点与问题

　　网络教育论文（标准格式范文8篇）之第七篇

　　摘要：网络时代的到来, 带来了教育技术的不断进步, 随之而来的网络教育也大规模地普遍实施, 那么作为网络教育的核心——教育资源建设, 对其进行科学有效的管理和应用, 以达到知识的传播和共享, 就成为网络教育资源管理的重要环节。通过分析目前网络教育资源管理中存在的问题, 进而提出优化完善网络教育资源管理的意见及建议。

　　关键词：网络教育,资源管理,资源建设,知识管理

　　1 网络教育资源的概念

　　网络教育资源管理的核心是对网络教育资源概念的界定，其概念的界定是研究的逻辑起点，在很大程度上直接决定了网络教育资源管理的框架结构和内涵。有学者认为教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的人力和物力的优化组合，涵盖的范围非常广泛[1]。也有学者认为网络教育资源是指以数字化的形式将图像、文字、动画、声音等多种形式的教育资源存放在光磁等非印刷型载体上，借助网络技术的开发利用呈现出相关知识点集合[2]。本文所指的网络教育资源是能创造出一定的教育价值并蕴含了大量的教育信息的各类信息资源，尤其是以数字化形式在互联网上进行传输的信息。网络教育资源是网络教育和信息资源两者结合衍生的新概念，其归根结底是一种信息资源，它具有信息的“无限性”之外所有的性质特点。

　　2 网络教育资源管理的特点

　　网络教育资源是网络中可以被教育所使用的那部分信息资源，因此它不仅具有信息资源的特点，还具有不同于传统信息资源的特性和结构性特点。网络信息资源分布广泛、数量庞大、传播速度之快以及增长速度快的特点，据统计，2015年全球在互联网上有4400万台服务器，全球活跃的社交媒体账户有207.8亿户，并以每年12%的速度快速增长，我国的活跃社交媒体账户也达到6.29亿。大量的网络资源，每天发布上百万条新信息，全网提供的信息总量庞大[3]。此外，网络信息资源分布于各行各业，具有跨学科、跨领域、跨地区的特点，内容多种多样，并以图像、视频、软件、数据库等多种形式存在着。但由于互联网是开放的，网络教育资源信息质量存在良莠不齐、无序性等缺点，管理没有统一的标准和规范。

　　3 我国网络教育资源管理存在的问题

　　在信息化时代，网络教育成为一种延伸拓展学习时空的教育方式逐渐得到教育界人士的关注，预示着网络化学习浪潮的到来，网络教育资源是整个网络教育系统的一项重要组成部分，这种新型的教育方式解决了传统教育模式在人员、地域及时空上的限制。目前我国已经在诸多学校开展网上远程教育的课程，建立了丰富的网络教学资源，但是面对新型化的教育模式，如何高效利用并有效管理也成当前面临的重要问题。

　　3.1 网络教学资源建设成本较高造成彼此相似性较大

　　目前的网上远程教育基本是采取学校与网络公司合作的方式进行的，学校提供名气、师资力量以及教学管理，网络公司给学校提供资金和技术的支持，这种合作办学的模式是一种商业化的市场行为。除了一部分学校开展的远程教学，无论是从教学系统支持平台、教学系统还是每一门课程的开发都是全新开发建设的，但因此前期的建设成本非常之高。这也是导致远程教育相似的一个很重要的原因。此外这些课程的教学系统和管理系统基本是通用的，单独开发自己的教学平台和管理平台又需要耗费大量的人力、物力和财力，性价比不高。

　　3.2 网络教学资源的内容单一无法达到网络教学的目标

　　由于我国的网络教学正处于起步发展阶段，因此许多学校的网络平台虽然已经建立，但是由于缺乏良好的教学资源，以至于没有完全发挥出网络教学的作用，网络资源库的建设还不够完备，资源不够丰富，网络素材及网络课程也比较单一，多媒体课件量较少，简单的文字、图片不能带给学生很好的体验，讲课形式过于单调，对学生不构成足够的吸引力，不发达的多媒体技术造成网络视频的传输速度慢，视频观赏性体验较差，因此丰富网络教育资源的种类和内容，才能更好地发挥网络教学的作用。

　　3.3 缺少正确的引导会造成学生沉迷不健康的网络资源

　　互联网的时代，带给人们便捷的同时也带来了潜在的威胁。面对网络充斥着各式各样的网络信息，如何从这些海量的网络信息中获取需要的教学素材，对于教师而言无异于大海捞针。尤其对青少年而言，海量的网络信息也是一种潜在的威胁和诱惑，如果对其不加以正确的引导，会造成青少年过于沉迷网络，远程网络教育不是学校面对面的授课模式，受众者需要自觉学习，对于意志不坚定者，很容易转而把大量的时间和精力浪费在商业化的娱乐性网站上，沉迷不健康的网站和网络游戏比比皆是，对青少年造成了身心上的不良影响，这违背了网络教学的目的初衷。

　　4 完善网络教育资源管理的意见及建议

　　4.1 提高教师网络教育资源的运用能力，加强网络教育师资力量的管理

　　网络教育的普及化带来了教学模式的革新，作为传授网络教育资源知识的教师而言，需要不断充电，改变原有传统的教学方式和思维模式，才能更好地满足学生的学习需求，多媒体的教学使用和网络化的教学方式是网络课程上，教师需要具备的基本能力。为了更好地适应网络教育方式，对教师的培训变得至关重要。培训的流程如图1。

　　4.2 充分发挥网络教育资源的效用，提高学生学习热情

　　影响教学效果的因素有很多，其中教师如何充分利用所拥有的网络教材，发挥其最大效用，是最重要的影响因素之一。在教学过程当中，如何利用网络教育技术，使用多媒体等教学手段突出教材的重点、突破难点是重重之重，多媒体技术可以将文字、图片、声音、动画等信息同时传达给学生，基于先进的教学技术，将教学课程的内容从静态变为动态、从抽象变为直观，更加生动有趣地将学生带进学习的情景中去，打破传统的教学方式，利用现代化的教学技术可以提高学生学习的热情和积极性。

　　4.3 定期反馈补充、优化完善网络资源库

　　网络教育资源管理不仅重视事前、事中的有效运营，也注重后期的反馈优化不断改进升级，只有通过不断地维护和更新，才能保障网络教育资源的持续不断更新使用。为达到这一良好的效果，需要完善相关操作。如：定期采购网络资源——定期补充网络资源——定期审核现有资源——优化完善资源。通过这一流程的操作，将无效的网络资源剔除出去，补充供给新的更有效的资源，不断完善现有网络资源库。

　　参考文献
　　[1]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社, 1998.
　　[2]陈向东.网络环境下的跨学科知识共享[D].上海:华东师范大学, 2005.
　　[3]We Are Social公司2015年研究报告[Z].