高中研究性学习论文2016年范文参考(2)

第二篇关于高中研究性学习范文：

《英文影视片段在高中英语课堂教学中的应用探究》

　　【摘 要】分析英文影视片段应用于英语课堂教学的优势，通过三个教学实践案例探究英文影视片段在高中英语课堂导入、词汇教学以及听说训练教学中的运用。认为英文影视片段的应用有利于激发学生的英语学习兴趣、培养学生的语感、发展学生的跨文化交际能力，实现英语教学模式的创新，提高英语课堂教学质量。

　　【关键词】影视片段；英语课堂；导入；词汇；听说

　　《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊资源等（教育部2003）。随着高中学生认知水平的不断发展，英语教师应想方设法地拓宽学生的信息获取渠道，提高学生的英语实际运用能力，从而提高学生的学习效率。而借助英文原声影视片段辅助英语课堂教学是一种很好的教学手段。本文主要探究如何将英文影视片段有效应用于高中英语课堂教学，以达到优化教学方式、提高学生综合语言运用能力的目的。

　　一、英文影视片段应用于英语课堂教学的理论依据

　　实验心理学的研究表明：同样的学习材料，人的各种感官在获取信息的比例上有所不同。根据相关统计，视觉占 83％、听觉占 11％、嗅觉占 4％、触觉和味觉各占 1％。人们能记住从视觉获得知识的10％ ，从听觉获得知识的 20％ ，而利用视觉与听觉协同记忆，效率高达 65％。由此可见，视觉和听觉等多种感官同时参与学习的记忆效果是最佳的。影视资源集图、文、声、像于一体，通过强化学生的“刺激反应”，使外界的信息通过视觉和听觉等传给大脑中枢，建立起信号联系并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，达到记忆痕迹的长期储存。在英语教学中，教师借助英文影视片段教学，有利于培养学生视听说的能力，从而实现最佳的教学效果（李津茜 2012）。

　　二、英文影视片段应用于英语课堂教学的优势

　　随着信息技术的不断发展，越来越多的学校借助多媒体影像辅助英语教学，并形成主要趋势。多媒体影像以图文并茂、声像俱佳的表现形式，创建出寓教于乐、轻松愉快的教学情景 （钟俊2009）。

　　（一）有利于激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。着名教育家布鲁姆曾说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。在英语课堂中，如果学生对学习内容不感兴趣，那么教学效果将会大打折扣。而英文影视片段集图、文、声、像于一体，内容丰富、体裁多样，涉及自然、社会、科学、文化、历史、艺术等方方面面，其鲜活的语言、直观的动作、曲折动人的情节都能刺激学生的视觉和听觉，有利于同时调动学生的多种感官，并能将单纯的言语描述转变为直观的语言交流，从而让学生的注意力集中起来，对学习内容保持浓厚的兴趣，并积极主动投入课堂活动。

　　（二）有利于培养学生的语感，提高听说能力

　　我国学生是在以汉语为母语的语言环境中学习英语的，缺乏真实的英语语言环境，受到汉语的严重干挠，造成“中式英语”现象在口语和书面语表达中随处可见。但英文影视片段中含有大量真实、地道、生动的英语对白，为高中生的听力与口语发展提供了原汁原味的训练材料。高中学生可以利用教师选取的英文影视经典片段，通过反复观看、不断跟读、模仿对话、角色扮演等活动增强对英语的感受能力，掌握英美人士语音、语调的变化规律和口语习惯，提高自身的听力水平和口语表达能力。同时，这在一定程度也能帮助中国学生克服因听说能力滞后造成的“哑巴英语”和“聋子英语”的问题。

　　（三）有利于学生了解英语国家的文化，培养跨文化交际能力

　　语言是文化的重要载体与传播方式，而英文影视是现实生活的浓缩与升华，直观地体现了英语国家社会生活、风俗习惯、历史文化等方面的情况。高中学生观看英文影视片段，既可以学习地道的英语，又可以在真实的语言情境中了解英语国家的文化、人们的生活习惯及思维方式，扩大视野与知识面，在文化熏陶中加强对异国文化的欣赏与理解，还可以深刻感受到中西方文化的差异，明白在与外国人交际中应注意的问题，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。

　　三、英文影视片段辅助英语课堂教学

　　在教学过程中，笔者曾精选了一些经典的英语影视片段，并融入课堂教学中，教学效果良好。下面，笔者将结合具体的教学案例，阐述英文影视片段在高中英语课堂教学中的具体操作与运用。

　　（一）在课堂导入中利用英文影视片段

　　导入是课堂教学的一个重要环节。良好的导入能先声夺人，使学生集中注意力，引导学生带着强烈的欲望进入主动的学习状态，激发其学习兴趣，从而完成知识以旧带新、以易带难的过程，达到良好的教学效果。

　　人教版高中英语选修八 Unit 2 Cloning The Return of the Dinosaurs一文讲述了人类自开始克隆动物以来一直想要克隆已经绝种动物的愿望，并指出克隆绝种动物的条件。在导入课文过程中，笔者提了这样一个问题：As we know，human be-ings has cloned Dolly Sheep，do you think it is possi-ble to clone a dinosaur in the real life? 学生对克隆恐龙充满了好奇，笔者适时给他们播放电影《侏罗纪公园》的片段，内容是关于哈蒙德博士召集的科学家利用凝结在琥珀中的史前蚊子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传基因并克隆恐龙的场景，画面刺激、逼真，紧扣文本主题内容，一下了抓住了学生的眼球。

　　看完视频后，笔者要求学生根据视频及之前所学的介绍克隆技术的科普说明文，就人类能否克隆出恐龙发表自己的观点，激发学生的探究欲望和进一步阅读的兴趣，进而引导学生真正理解人类目前无法让恐龙重生的原因，从而达到教学目的。

　　另外，在教授人教版高中英语选修五 Unit 3 Life in the future阅读部分时，笔者通过播放《回到未来》片段，促使学生对未来生活充满好奇与向往，迫不及待地想了解课文内容；在教授人教版高中英语必修四 Unit 3 A taste of English humour阅读部分时，笔者通过播放卓别林主演的《淘金记》里一个偷面包的片段，让学生了解他在无声电影时代的精湛表演；在教授人教版高中英语选修六 Unit 4 Global warming时，笔者通过播放电影《2012》里海啸淹没陆地的片段，使所有学生感受到海平面上升带来的恐惧和危害……相比纯粹的图片或文字，使用影视片段进行教学的效果更明显。好的开始是成功的一半，只要教师结合教学实际，充分、合理利用影视片段辅助英语教学，就能激发学生的学习热情，启迪他们的心智，使他们重塑自信，觉得英语好学、易学。

　　（二）在词汇教学中利用英文影视片段

　　在讲解人教版高中英语选修七 Unit 1 Living well的重点词汇时，笔者选取电影《阿甘正传》中的主人公 Forrest Gump 坐在长椅上向一同坐着等候公交车的路人滔滔不绝地诉说着自己小时候先天残疾被人欺负的经典片段，让学生观看，然后要求用以下单词和短语完成一篇短文填空，掌握其用法。

　　（adapt to，as rich and full a life as，in other words，sit around，disabled，annoyed，have access to，encour-aged，make fun of，ambitious）

　　Forrest Gump on a bench，talking to the passer-by with the endless waiting for the bus. He told the story of his life—Forrest Gump who is unfortunately to be born with a lower IQ and the feet. Every time his little fellows saw him，they would him，which made him . At first，he couldn’t his disability in many ways； ，he didn’t many things，such as running and playing football. But he is an boy and believes he could lead anybody else.

　　by his mother and only friend Jenny，this unlucky boy has achieved an incredible success finally in his life.

　　Just as he said in the film，“Life was like a box of chocolate，you never know what you’re gonna get.”

　　学生看完后兴致高涨，迅速写出了正确答案，也掌握了这些词汇的用法，既达到了在篇章中运用词汇、掌握新知的教学目的，又在轻松愉快的氛围中感受到了主人公积极向上的人生态度。

　　（三）在听说训练中利用英文影视片段

　　把英文影视片断巧妙地融入课堂教学也是一种提高学生英语听说水平的有效方法。只有有大量的语言输入，才有语言的输出。教师在教学中反复播放影视片段，既可以帮助学生巩固语言知识，提高口语表达能力，又可以充分调动学生的视觉、听觉，使他们沉浸于真实、自然和地道的语言环境中，在欣赏影片情节的同时了解英美人的发音规律、口语表达习惯和思维方式等，培养语感，强化听说能力（唐春吾 2007）。

　　人教版高中英语选修八 Unit 4 Pygmalion一文改编自以萧伯纳着名戏剧《皮格马利翁》为原型的音乐剧《窈窕淑女》。笔者先播放了有关电影片断，让学生观看,然后设计了选词填空练习题，简单介绍这部电影的内容。

　　The brief introduction of My Fair Lady Eliza is a poor flower girl and speaks poor English.She by selling flowers in London streets. One day，she Professor Henry Higgins，who is an expert in phonetics. He with Colonel Pickering that he can the flower girl into a fair lady. He finally makes it and Eliza is accepted as a duchess at an ambassador’s garden party. But when Higgins says it is he himself _______ her efforts that makes it a success，Eliza gets very angry and leaves him. Suddenly Higgins realizes that he has already her. In the end，Eliza comes back to Higgins.

　　（rather than；make a bet；make a living；fall into love with；come across；transform）

　　笔者要求学生用所给单词和短语填空，完成练习题。通过这个练习题，学生进一步了解了剧情梗概，既训练了篇章概括能力和阅读能力，又为学习剧本做了很好的铺垫。

　　另外，影片中还有几处经典对白，笔者据此设计了以下填词练习题，训练学生的信息捕捉能力与判断能力，使其从中感悟到真实、地道的英伦味儿。

　　Eliza Doolittle：You see，Mrs. Higgins，the things one can ，the difference between a lady and a flower girl is not how she ，but how she is .

　　（Keys：apart from；pick up；behaves；treated）

　　Eliza Doolittle：That’s not true；he treats a flower girl she were a duchess.Henry Higgins：Well，I treat a duchess as if she was a flower girl.Eliza Doolittle：Oh，I see. The to ev-erybody.Henry Higgins：Just so. You see，the great is not a question of good manners or bad manners or any particular sort of manners，but having the same manner for all souls.

　　（Keys：as if；same；secret；human）

　　Eliza Doolittle：I know I’m a common，ignorant girl，and you’re a gentleman but I’m not under your feet. What I’ve done...what I did was not for the taxis and the dresses，but because we were pleasant together and I come to...came to you not for your loving me and I didn’t forget the difference between us，but，more like.（Keys：book-learned；dirt；care for；friendly）最后，笔者再一次播放精彩对白片段，让学生在课堂上开展台词模仿、角色配音、情景表演等小组比赛。这样的训练既能让学生真正体会到英语中语音、语调变换的魅力，又能让学生在轻松愉悦的氛围中纠正发音，逐步提高口语水平与口语技能，最终提高语言表达能力和交际能力。

　　结束语

　　将英文影视片段应用于英语教学体现了新课标提出的“要优化教育教学方式，要开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，创造更加真实的学习环境”的精神。实践证明，它不仅丰富了英语教学内涵，而且增强了学生的英语学习积极性，有助于学生了解异国风情，感受英语语言文化的魅力，提高人文素养。只要英语教师能合理有效地利用英文影视片段，就能开拓出一条生动有趣的语言学习途径，促进学生听、说、读、写等综合运用能力的全面发展。