高中物理教学论文2000字范文参考(4)

《探究性学习方法在高中物理教学中的应用》

　　摘要：文章从为学生组织探究性的学习活动、设计探究性的物理实验、利用分层教学来有效落实探究性活动三方面，分析了探究性学习方法在高中物理教学中的应用，进而引导学生积极探究，激发学生物理学习积极性，促进高中物理教学多样化，培养学生自主学习能力，构建高中物理探究性学习模式。

　　关键词：探究性学习；学习方法；物理实验；分层教学

　　在高中物理教学过程中，探究性学习有利于提升学生的科学探究能力，进而通过积极参与及探索来提升学生的信息搜集能力和信息处理能力，促使学生有效分析问题、解决问题。

　　新课程改革对高中物理课堂教学提出了更高的要求，传统教学模式中，教师在课堂中一直居于主动地位，而学生则是处于被动接受状态，学生高中物理知识的主动获取能力、实践能力、自主能力以及独立思考能力严重缺乏，由此可见，传统教学理念及教学方式已经无法有效满足实际的教学需求。因此，高中物理教学需要转变传统教育理念及传统教育方式，进而采用科学化的探究方式，为学生未来的发展指明方向，培养学生主动获取知识的能力，促使学生得到更好的发展。

　　一、为学生组织探究性的学习活动

　　在高中物理课堂教学过程中，利用探究性学习能够激发学生学习的主动性，培养学生独立学习的能力，促使学生自主解决问题。但是，探究性学习并不意味着课堂完全成为学生的课堂，教师在其中仍然具有非常重要的作用。如果教师在高中物理课堂教学中无法充分发挥课堂主导作用，这样会使得探究式学习活动流于形式。高中阶段的学生并不具备学习行为的自主控制能力，进而无法从全局着手，这就需要教师在其中发挥主导作用，引导学生有效把握高中物理课堂的探究重点，引导学生更加有效地进行问题探究，培养学生的探究性学习能力。例如，在高中物理“弹力”一章的教学过程中，教师可以引导学生学习弹力测量方式，一部分学生在尝试过程中就能够具备“自己力气多大，那么弹力就多大”的认知，如此，教师就能够利用这些问题来创设教学情境，进而引导学生有效验证个人设想，组织学生选择更加有效的探究方式，培养学生良好的探究习惯，提高高中物理课堂教学的有效性。

　　二、设计探究性的物理实验

　　物理实验作为高中物理探究活动中的关键部分，在高中物理教学过程中，教师要重视物理实验的重要作用，引导学生利用物理实验进行积极探究，培养学生的创新能力和创新性思维。在进行探究性学习中，教师要给予学生设计实验及实施实验的时间和空间，为学生进行物理实践活动提供有效支持。由于一部分学生在实际学习过程中缺乏动手实践能力，并且大部分学生由于并不愿意积极参与到实验练习中而导致其缺乏实践机会，因此，在高中物理教学中融入物理实验活动能够激发学生对物理知识的探究欲望，进而营造更加轻松的物理课堂学习氛围。

　　例如，高中物理“磁场对通电导线的作用”的教学过程中，教师可以结合学校硬件设施来组织学生参与到实验室的相关工作中，教师需要与相关工作人员做好协调工作，为学生准备实验器材，同时还需要引导学生积极猜想，进而设计物理探究性实验，为探究性活动提供有效保障，最终达到培养学生动手实践能力的目的。

　　三、利用分层教学来有效落实探究性活动

　　是否能够有效落实分层思想，对探究性学习具有非常重要的影响。考虑到同一个班级的不同学生的物理知识基础存在着一定的差异性，那么对于新知识实际接受能力也存在着非常大的差异，教师在进行高中物理教学时，要关注学生的差异性，进而有效落实分层教学思想，促使学生能够积极参与到物理探究性活动中。例如，在高中物理“静电现象”的教学过程中，教师可以结合学生所掌握的物理知识情况来进行分析，诸如，对于探究能力较为一般的学生，教师可以鼓励学生结合生活中的静电实例来进行讨论，实现理论知识与生活实践的有效结合，这样能够促进学生之间进行有效交流和互动，而在实际的互动过程中能够优化高中物理教学效果；对于探究能力相对较强学生，教师可以与学生沟通，积极探讨静电现象应用的新方式，为学生提供更多的探究性学习空间。该教学方式能够兼顾不同层次的学生，进而实现学生之间学习思维的有效互补，提升高中物理课堂教学的有效性。

　　四、结语

　　作为一门实验基础学科，高中物理教学需要结合新课程改革的要求来开展探究性学习，引导学生积极思考，进而鼓励学生创新。高中物理教师要明确自身肩负的重要责任，提升高中物理课堂教学效率，培养学生主动学习的能力；在进行探究性学习的过程中，为学生营造更加积极的学习氛围，这样有利于提升学生的学习兴趣。总之，在高中物理课堂教学过程中，需要有效落实探究性教学模式，加大高中物理课堂改革力度，促进学生的全面发展。

　　参考文献：
　　[1] 柳小伟.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2007(9):118.
　　[2] 张少伟.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师,2010(21):63.