情景教学在初中美术教学中的运用方式

　　摘  要：　美术教学不仅能够帮助学生掌握基本的美术理论知识以及实践技能, 同时还能够对学生审美意识、欣赏能力等进行培养, 可以有效带动学生全面性发展, 作用较大。通过对情境教学原则的介绍, 明确情境教学在初中美术教学中的具体运用方式, 旨在提高教学情境手段应用水平, 保证初中美术课程教学质量。

　　关键词：　教学情境; 审美意识; 美术教学; 运用原则;
 

　　情景教学极为注重学生体验, 强调要通过营造相应情境的方式, 让学生在情境中产生情感共鸣, 以带动学生进行深度学习。将其运用到初中美术教学之中, 不仅能够有效提高课程教学效率以及教学质量, 同时还能够为学生提供更加优质的美术学习体验, 通过趣味化的教学方式增强学生对于美术学习的兴趣以及意愿, 对于学生长期美术学习极为有利。

　　1. 情景教学运用原则

　　为保证情境教学运用质量, 老师在利用其进行美术教学辅助时, 需要对以下几项原则进行遵守:①熟悉性。由于初中生的美术基础与能力相对较为薄弱, 所以在进行情境教学使用时, 要以学生较为熟悉的情境为主, 通过熟悉感带动起学生的情感共鸣, 以防止学生出现迷茫的情况;②知识性。虽然设置教学情境能够切实提升学生美术学习兴趣, 但不可为了迎合学生而减少知识传输部分, 要坚守教学情境使用原则, 加强各项知识点的渗透;③适宜性。老师需要对情境创设难易程度进行合理把握, 并要按照学生反馈及时对情境进行调整, 以对学生学习形成有效辅助;④引导性。老师要在教学中突出学生学习的主体地位, 要保证教学情境的启发功能以及引导功能, 确保可以对学生形成科学引导, 以带动学生全面性发展;⑤差异性。由于个体之间存在差异, 学生对于美术的感知能力以及学习能力并不相同, 所以在进行情境设置时, 也要将其考虑到其中, 要确保可以真正实现全员参与式的情境教学模式[1]。

　　2. 情景教学在初中美术教学中的运用方式

　　2.1 利用生活情境, 展开美术教学

　　艺术多来源于生活, 美术教学内容中也含有诸多生活元素, 所以在进行美术教学时, 教师可以通过构建起相应生活情境的方式, 为课程教学质量进行保证[2]。例如在带领学生对人体体型差异进行学习与研究时, 老师可以让学生模仿生活中各种情境, 以完成相应学习。在具体教学时, 笔者并没有对每位学生具体动作进行制定, 而是让学生回忆生活中自己所知道的买卖、劳动以及其他生活情景, 并对情景中个人动作进行模仿, 且要做好观察。当学生完成观察之后, 笔者邀请学生上台就自己观察结果进行了表述, 并鼓励其他学生对其表述进行点评。在此过程中, 不仅利用了学生表演欲望较强的心理, 对课程教学氛围进行了有效带动, 同时通过对生活情境的借助, 也让学生明确了个体动作体型变化情况, 整体教学效果较为理想。

　　2.2 利用音乐情境, 展开美术教学

　　通过研究表明, 音乐可以对个体心理与生理形成一定作用, 只要运用得当, 可以达到较为理想的气氛渲染效果, 可以为学生营造出良好的学习环境, 以帮助学生进行学习。

　　事实上, 音乐与美术有着较为密切的关联, 音乐属于抽象艺术而美术属于形象艺术, 两者之间能够形成有效融合, 将其运用到教学之中, 可以通过听觉以及视觉等多感官的刺激, 烘托出良好的艺术学习氛围, 以帮助学生进行知识学习, 能够达到较为理想的教学效果。所以老师在教学时可以通过构建音乐情境的方式, 对美术教学质量进行保证。在进行相应情境创设时, 老师首先要按照教学内容对课程所用音乐进行挑选, 可以挑选出多段音乐, 并要对音乐类型多样性进行保证;其次要先播放一段音乐, 对学生进行吸引, 并依据教学内容有计划地播放音乐片段, 以利用音乐完成相应情境营造;最后要在音乐影响下, 带动学生展开各项美术技巧训练, 并可以通过对韵律以及节奏的运用, 辅助学生完成相应美术作品, 保证教学效果。

　　2.3 利用文化情境, 展开美术教学

　　初中阶段学生较为活泼, 思想也充满灵动, 老师在进行美术教学时, 要利用这一特点, 通过科学设计情境的方式, 对学生学习思维进行有效带动。除生活情境以及音乐等情境之外, 老师还可以通过创建文化情境, 像进行学习工具展示以及经典作品展示等, 对美术学习文化气氛进行渲染, 以保证课程教学质量。

　　在具体进行教学情境创设过程中, 老师要按照学生学习兴趣以及课程实际教学目标, 展开相应情境创设。例如在带领学生对毕加索肖像名画进行赏析时, 老师要给予学生足够的探讨以及思考空间, 并允许学生提出质疑, 要通过此种方式对学生审美标准以及美术学习能力进行摸底, 以便及时对教学方式进行调整。同时老师要对毕加索的生平以及其在美术界的造诣等内容进行介绍, 要利用各种名画有效带动学生学习兴趣, 并再次通过赏析的方式, 激活学生思维, 以帮助其对艺术作品产生更加深入的感知, 从而将学生的主观能动性充分带动起来。

　　2.4 利用信息情境, 展开美术教学

　　所谓信息情境就是多媒体情境营造, 在进行教学时, 老师会通过对多媒体技术的运用, 在图片以及视频的助力下, 帮助学生对课程教学内容进行感知, 从而高质量完成相应教学。像在进行山水画教学时, 老师通过视频或者图片直观的向学生展示当地的美景, 以利用此种较为直观的方式, 让学生对山水美景产生属于自己的独特见解, 从而创作出更加富有情感与思想的绘画作品。

　　老师要充分认识到情境教学的价值所在, 结合初中生学习规律与初中阶段艺术教育实际目标, 科学的将情境教学运用到美术教学之中, 以通过创建生活情境、文化情境以及音乐情境等手段, 切实将情境教学优势运用到美术课程教学之中, 以营造出良好的美术学习氛围, 确保学生可以获得更加优质的美术学习体验。但要注意的是, 情境教学只是一种辅助手段, 不可完全取代其他教学手段, 需要对其使用尺度进行合理把握, 以达到最佳使用效果。

　　参考文献：

　　[1]黄凤霞, 尹建国.人教版初中美术教科书中艺术设计教学内容与特点剖析[J]教育教学论坛, 2018 (3) :229-231
　　[2]王佰娟.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J]学周刊, 2018 (4)