英语教学中几种导入新课的方法总结

　　中学生正处于少年向青年转化的时期,从学习心理特征看,他们"比儿童有更多的动机需求",而学习行动起于学习动机.因此,要使学生对新课学习产生积极持久的学习行动,就必须使课堂导入起到诱发和激励学习动机的作用.要做到这一点,我认为课堂导入的设计关键是要注意内容的趣味性和方法的多样化.

　　第一,要注意导入的趣味性,因为一篇饶有兴趣的导入会使学生对所学内容兴趣盎然,而兴趣在学习活动中是重要的心理因素,是内在动机在学习上的体现,它能促使学生不懈追求和积极探索.因此,它是学生学习的内在动力,有了这种动力,他们便会把要学的知识当作"一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务去负担."如:在九年级英语教材中,有个单元是学习定语从句的,我准备的导入是以下的谜语故事:"She is a woman,she is a woman who is nei-ther tall nor short.She is a woman who has long hair.She is awoman who is very strict with us.She is a woman who teaches usChinese.Guess who she is."富有趣味性的导入激起了学生的好奇心,学生的学习兴趣随之产生,而学习兴趣正是学习动机中最现实、最活跃的成分.这时学生主动参与学习的行为已显现,他们迫不及待地回答":of course,she is Miss Tan."于是我就顺势诱发":Can you make a riddle like this?"听了这句话,几乎所有学生的兴趣都特别浓厚,表现出更多的动机需求.于是学生就纷纷地造起了谜语,同时不自觉地运用了定语从句这一新的句型.可见,学生已进入了学习的最佳状态,思维活动相对活跃,这正是教学的最佳时机.洛克说:"儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候."于是我便板书了新句型:She is a woman whoteaches us Chinese.

　　第二,导入设计方法要多样化,要新颖.因为千篇一律的导入会使学生产生厌学情绪,激不起学习动机,因此要根据不同题材的内容变换着不同的导入,如情景、故事、实物、图片、表演、游戏、讨论、演讲等导入方法设计出灵活多变的导言,只要能激起学生对课堂教学内容的兴趣均可采用.所以在备课时,要对每一个单元的新的语言点的导入进行认真设计,对怎样导入、用什么方法,先后顺序、深度、广度,是否能激发学生的兴趣,是否能使学生容易理解和接受等一系列问题进行认真的思索,查资料、找参考,最好做到巧妙、自然.同时,导入设计要简洁清晰.我在教学中归纳总结了几种导入新课的方法.

　　1.自由交谈法.利用新课开始前几分钟和学生进行自由交谈,或顺着值日生的"Daily report"进行交谈,这样这在不知不觉中引入了新课.这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象.如在教"after"和"before"引导的状语从句这一新内容时,在问了值日生天气、日期等情况后,随意地问道:"What time did you get upthis morning?"学生答后又问":what did you do after you gotup?"为了引起注意,把"after you got up"又重复了一遍,学生很容易地答道:"After I got up,I washed my face."板书这句话并在"after"引导的从句下划上横线,接着又问:"Didyou do any running after you washed your face?What did youdo after you did some running?"如此下去,一直问到到校上课.然后问另一个学生:"What did you do before you went toschool?"并将句子板书,学生很容易理解.又从"before"从句反过来问到学生起床为止.这种"随意"交谈使他们为自己能用英语和教师交谈感到兴奋.兴奋之余,待教师点出新课他们才恍然大悟,原来新课已经开始了.

　　2.情景法.根据青少年活泼好动、模仿力强等特点,在新课开始前设计一个情境来引入新课,能使学生把看到的情境与听到的英语之间建立起直接联系,形象具体、生动,真实感强.在学习这一句型时,我运用了一个真实的情景,让学生感兴趣且容易接受这个新的语言点.我是这样设置的:我拿出自己的书,问学生:"whose book is this?"帮助学生回答:"It must belong to Ms Zhang."接着问:"why?"学生回答":Because you always use it."接着拿出学生的物品,明知故问":Whose book is this?why?"让学生仿照新句型回答,这样学生就很自然地接受并运用了今天学的语言点.

　　3.听说模仿法.通过让学生机械地模仿教师的范例,直接引出新课.在机械操练之后,再作点破和归纳.这种方法适用于句型语法教学,如在教过去完成时这一语法项目时,利用学生上课迟到这一事例,说出例句并板书:when he en-tered the classroom,the class had begun.在"had begun"下划一条线,然后要学生用他们所看到的周围的事情尽可能多地 照 例 句 造 句 . 如 :when he entered the classroom,theteacher had come in (.the bell had rung/we had sat down/wehad opened our books/we had finished our Daily Talk).通过造句练习,学生对过去完成时的概念就基本清楚了.

　　4.直转法.新教材的编写起点高、坡度大、内容广、操作性强.因此,在开始新课时,导语设计采用以旧带新的方式,通过新旧对话、句型的对比逐步展现新内容.导入时,尽量使用同学们易懂的语言来导入,由简入深、由易到难、由近及远、由具体到抽象.这样反复多次,逐步扩展、加深,多做替换操练来突出新的语言点和知识点,潜移默化地深入学生的脑海中,随后的操练和练习就相当顺利得体,课堂气氛也显得活跃、自如了.例如:在学习一般过去时What daywas it yesterday?句型时,就可利用复习the days of a week和what day is it today?what day is it tomorrow?来引入what daywas it yesterday?句型,通过Today is,Tomorrow is ,Yesterdaywas...句型回答,学生很快猜出"yesterday"的意思,然后再进行"Yesterday was Tuesday.""I was not here.""I was ill.""Buttoday is Wednesday.""I am better.""I am here now."等句型训练,使学生在对比的基础上领会"Yesterday"句中的"is,am"要变成"was,were"的形式.

　　5.直观法.用幻灯、多媒体等电教手段进行直观教学,无疑能吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣.还应尽可能多地利用实物、图片、身边的素材设计新课的导语,尽量不要舍近求远.初中课本里的插图并不多,因此,在上新课前可用简笔画勾出一些有趣的图片,用这些进行直观教学,能马上导入新课,还能抓住学生的好奇心,引人入胜.

　　6.游戏、音乐、表演法.孩子天生爱玩,喜欢唱歌,喜欢表演,所以根据这些特点,我经常设置一些好玩的游戏、好听的歌、角色扮演等活动来进行导入.如chant,guessinggame等.学生很感兴趣,学习积极性也很高,激发了学生运用新语言知识表达的欲望,诱发其情趣,从而在轻松、愉快的气氛中进入了新课的教学.

　　总之,导入是进行课堂整体教学的重要环节之一.自然又恰当地引入能激发学生的兴趣,集中学生的注意,活跃学生的思维,发挥学生的想象,这是顺利完成课堂教学的基础.