课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中, 通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。打造高效课堂教学是新课程改革的需要, 也是落实以人为本的科学教育理念。作为英语教师,我们要转变教育理念,更新教育思想,不断提高自身的的综合素质,树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观,以培养学生的综合语言运用能力为总目标, 为他们终身学习英语打下良好的基础, 探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路。
一、注重基础教学,培养学习英语的兴趣
大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所谓兴趣是一种探求某种事物的倾向, 是学习的最大动力。 学习不缺少乐趣,而是缺少发现。 要培养学习英语的兴趣,教师教课固然重要,但学习的大量时间是在课下, 所以说如果学生自己能够发现并体会到学习兴趣, 学英语就是一件快乐的事了。因此,我们在英语教学过程中应充分培养学生的学习英语意识, 激起他们学习英语的最大兴趣。
二、充分利用课堂,激发学习英语的潜能
(一)带着爱心、激情与微笑走进课堂
如果一位教师只拥有一瓶水, 倒水技术好,倒得准确无误,可以让另一个同样大小的瓶子注满水;如果倒水技术不好,倒得不准,即使有一大桶的水也不一定能倒满一个小瓶子。可见教师“倒水技术”的好坏,决定了教学效率的高低。在平常的教学中,我特别注意师生情感的交流,通过尝试多种办法,不断加深师生的情感,以达到提高学生学习积极性、主动性的目的。在课堂设计中,有意识地创造师生情感交流的机会, 把与英语有关的科技应用、生活常识等引入英语课堂,让课堂充满鲜活的时代生活气息。
(二)发挥教师主导、学生主体的作用
新课标倡导“以人为本,以生为本”,树立以人为本的价值观, 我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。课堂是教师的舞台,但最可怕的课堂是教师唱独角戏。 在我们英语课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,多方面调动学生的积极性和主动性, 引导学生积极思考、主动探索、自觉实践,使学生发挥自己的主体作用,努力营造英语教学氛围。
(三)创建学生个性表现、体验成功的课堂
一个人的欲望是支撑一个人努力学习、勤奋工作的动力。 当一个人的表现欲望无法得到满足的时候, 就会想出其他满足欲望的方法。 如一些调皮学生会在课堂上搞些恶作剧来引起教师和同学的注意。作为教师,课堂上给学生创造成功体验的人, 应多发现学生哪怕是微小的进步,坚持正面鼓励的手段,为学生创造成功机会,让学生从学习的进步中,从同学的掌声中, 从我们教师的欣赏中得到成功的体验,从而产生自信心与快乐感。教师应在课堂上少生气,多鼓励少批评,尽可能地给学生创造自由发展的空间。
(四 )培养学生的良好习惯 ,努力打造高效课堂
学生学习欲望的激发,是途径众多,方法多样的。 比如, 教师可以给学生更多表现机会,灵活运用激励手段。 有了学习欲望,也需要有好的学习方法,形成良好的学习习惯。课堂上学生的听课既是课堂教学最常态的形式,也是学生学习新知识最基本、最重要、最快捷的途径。 我要求学生做到三点。
1.学会做课堂笔记 :课堂笔记有两种 ,一种是记在笔记本上的, 另一种是边听边记在练习材料上课下再整理的。 要求教师要耐心指导,让学生慢慢学会记英语笔记。
2.学会提问题 :指导学生在什么时间可以提什么问题。
3.学会记重点 :告诉学生学习过程固然重要, 但要慢慢学会在理解的基础上记住重点知识。
三、营造英语情境和氛围,掌握学习技巧
布鲁姆说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在英语教学过程中,教师应多设置日常生活情境, 让学生有身临其境的感觉, 并感受到学习过程中渗透着浓浓的英语氛围。 例如,利用录音机、多媒体在课前或课后的 1-3 分钟时间来播放英文歌曲或英语短片, 将英语通过音乐和动作表现出来, 为学生创造出一种英语学科特有的学习氛围。让学生多听英语听力材料,尝试用英语进行日常交流, 鼓励学生尽可能地用英语记日记。 知识在于积累,天长日久,通过以上一系列学习技巧训练, 让学生逐渐掌握英语学习方法,充分感受到学英语的快乐。
四、探索教学新模式,实践科学教学方法
教学有法,教无定法。在多年的教学实践中, 我认为新课程改革后的英语教学应大胆创新,勇于探索全新的教学方式。
(一)合作学习法
教师可以把学生分成 4 人学习小组 (由前后桌 4 位学生组成)。 在课堂上根据所授课程的内容以及本节课的任务, 充分发挥学习小组的作用, 让每个学生积极参与到任务中去,充分体现不同性格、能力学生的特点。 除了课堂上合作学习之外, 还包括学生课下练习的互批、书面表达、范文背诵的互查、课前预习材料的搜集等等。
(二)定位学习法
定位学习法是把课堂分为两个阶段:一是学生自主合作学习阶段, 二是学生当堂检查测试阶段。学生在完成教师的指定任务后,当堂就可得到检测与评价。 如英语单词的背诵与默写、课文原文的挖词填空、简单句式的翻译等。由于目标小而近,这种定位法成为树立学生信心,尤其是后进生信心,提高教学效率的好办法。
(三)竞争教学法
所谓“竞争教学法”,是指在课堂教学过程中,引入学生之间的竞争意识。在教学过程中,要不失时机地鼓励学生开展学习竞争。例如, 比比看谁能最快且最流利地背诵下来一段精彩语句;让学习小组之间互比互评,看看哪一组在记单词比赛中所得总分数最高。
总之, 在教学过程中引入竞争与合作,可以促进学生学习热情获得最大程度的调动,可以变被动听讲为学生主动积极参与课堂的全过程,可以改变知识的单向传播,强调形成积极、主动的学习态度,强化竞争与合作意识。
五、丰富英语实践活动,提高学习能力
实践活动是培养学生自主学习能力的重要途径。英语是一门语言实践学科。通过实践活动,逐步提高学生学习英语的能力。
第一,教师要针对学生好奇好动的心理,组织学生开展集知识性、 趣味性于一体的课堂活动。比如,在课堂上利用多媒体课件进行一些猜词游戏,像现在好多娱乐节目中一样,也让学生有参与电视节目的感觉。 还可以举办各种表演比赛,如两人对话,学习小组进行会话,把课本改编为小品或英文短剧等等。
第二,让学生积极参加社会实践活动。教师要放手让学生到社会这个大熔炉中去实践,让学生共同思考、共同研究,激发他们学英语的热情,促进英语学习能力的提高。教师教学的过程就是积累经验的过程。
在今后的教学实践中, 我要将工作中的先进经验不断加以归纳总结, 以便更好地应用于教育教学之中。 另外还要不断借鉴各地成功的课改经验, 虚心接受来自方方面面的意见和建议,向老教师请教学习,不断提高自身业务水平,大胆创新,勇于探索,争取在今后的英语教学中作出更大的贡献。
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