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初中英语教师作业优化设计

来源:未知 作者:学术堂
发布于:2014-12-26 共2332字
论文摘要

  21 世纪是知识经济的时代 ,知识经济的核心是知识创新,江泽民曾指出:“创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。 ”初中英语教学要适应时代发展要求,重视优化初中英语作业设计,“教师通过作业可以及时了解学生的学习状况, 并据此调整、完善自己的教学计划和教学法。 ”但是,纵观教师布置作业的情况, 我们不难发现,很多教师不自觉地陷入了“题海战术”模式。初中英语教师作业优化要遵循作业设计的基本原则,优化作业设计的模式,改革作业形式等。

  一、初中英语作业设计遵循的基本原则

  (一)适度性原则

  初中作业是对英语教学目标达成的反馈的一种手段, 是对学生英语知识掌握情况的一种评价, 在作业实设计中要根据学习时段与阶段目标进行优化设计。 教师要充分考虑作业的阶段特征,作业设计适度,不能进行题海战术;在作业内容设计上,要改变传统英语教学只重视学生卷面成绩, “哑巴英语”培养模式,否则就失去了学习语言的意义。为了打破这一模式,在作业布置环节,我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力,但是要处理好听、说、读、写、译的度,做到作业设计适度,力求多元化、综合化和现代化。

  最后作业设计要突破学科的界限, 进行英语知识与其他学科知识的适度融合。 新课程教育理念下, 初中英语教学要突破学科界限,谋求学科融合的途径,尤其在作业设计方面进行渗透与融合, 但是要处理好英语知识与其他学科整合的度,做到适度,才能使初中英语作业更具有开放性。

  (二)差异性原则

  学生的学习差异是客观存在的,因此,教师在进行作业设计时, 要充分考虑学生之间存在的差异,优化作业设计,使之具有普遍的适应性。

  如在复习牛津初中教材 7B Unit3 时,我们可以采取如下的分级作业模式:

  Level 1 补全对话:(5 minutes)

  A:Excuse me? Where the railway station,please?

  B:Walk this road and the fourth turningon the left. It’s about two kilometers .

  A: bus do I need?

  B:I think you need a number 11 bus.

  A:Thank you very much.

  B:You are .

  Level 2 完成句子:(8 minutes)

  ①去邮局怎么走? (写出三种表达)Where...?/Which...?/How...?

  ②你最好骑车去。 You....

  Level 3 用所学的句型描写如何从你家去超市(不少于 8 句)。

  第一等级(Level 1)是基础题,要求全班所有同学限时完成, 目的是使学困生也能天天按时完成作业, 增强了学习信心; 第二等级(Level 2)是运用题,要求中等生以上学生限时完成,目的是让中等生减轻心理压力,有了跳一跳也能摘“桃子”的机会;第三等级(Level 3)是提高题,要求学优生独立或协作完成,目的是调动学优生的积极性,满足更高的求知欲。

  二、优化初中英语作业设计模式

  目前初中英语作业设计存在着单调的现象,大多教师实行拿来主义,以课后习题、试卷、英语资料等为主,作业设计缺乏针对性,全然不顾学生实际,“但形式却过于单一,容易使学生产生厌学心理, 起到适得其反的效果” 因此, 教师要优化初中英语作业设计模式,激发学生作业兴趣。

  (一)作业形式丰富化

  丰富的作业形式能够有效调动学生作业的兴趣,初中英语教师在设计作业时,一方面要注意作业的内容,更要注意丰富作业形式。

  例如,除了传统的书面作业,我们可以尝试引导学生设计英语小报,编排英语情景剧等,将书面作业与英语实践活动结合起来, 在丰富的作业形式中全面提升学生的英语素质。

  (二)作业途径多元化

  多数教师认为, 只有让学生多做作业才能提高提成绩,而事实上并非如此。 当前,各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐, 很多资料又是大同小异。 因此,教师在设计作业时,应进行认真地筛选,力求少而精。当今,电视、电脑已进入千家万户。 教师可以迎合学生的好奇心理,积极加以引导,激发他们的求知欲。如 CCTV-9 的英语新闻、CCTV-10 的 “希望英语”演讲比赛、网络上的英语学习资料等都是最佳的学习资源。

  三、优化初中英语作业批改形式

  传统英语作业批改具有很大的时间与空间局限性,批改形式也单调,教师要进行优化设计,改变传统作业批改形式。

  (一)增加即时批改

  不少英语教师通常在办公室批改作业,随堂批改较少,殊不知随堂批改具有诸多益处。 它不仅可以及时地帮助教师发现学生存在的问题,也可以通过随堂批改增进师生情感。 即时批改需要教师改变传统作业设计形式, 如将作业考察点融合在课堂提问中,课堂实践活动中,以达到随堂批改、检测学生学习结果的目的。 即时批改要注意保护学生的学习积极性,以激励学生为主,促进学生作业兴趣。

  (二)突破批改形式

  教师要善于综合运用多种作业批改形式,例如将精批与略批相结合,将教师批改与学生互批相结合等。

  1.精批与略批相结合 。 教师要对初中英语作业中的基本词汇、语法、交际用语等作业进行精批,强化学生对基础知识的把握,并做好批改记录。 对于一些主观性题目开放性题目教师可以进行略批, 增强作业批改的灵活性。 将精批与略批相结合可以提升作业批改的针对性,不仅有助于教师的教,也有助于学生把握英语学习中存在的知识缺陷。

  2.教师批改与学生批改相结合 。 传统教师单一批改形式不利于培养学生学习主动性与积极性,因此,教师要发挥学生在作业批改中的作用; 对一些客观性题目, 例如词汇积累、选择题、判正误等,可以发挥学生的作用。对于一些主观性作业, 学生难以把握标准的由教师批改。 这种批改形式不但可以提高作业批改效率,也可以发挥学生主动性,使学生在作业批改中提升知识、巩固知识。

  总之, 初中英语教师要加强作业设计与优化, 使作业成为推动初中英语教学的有效有段, 全面提升初中英语教学效率与学生英语综合素质。

  参考文献:

  [1]惠锡捷.对初中英语作业设计原则的几点认识[J].中国科教创新导刊,2012(3).

  [2]才让卓玛.初中英语作业的优化设计方案[J].新课程:中学,2014(5).

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