英语教学中培养学生的创造性思维

　　在新课程标准下,教师要帮助学生形成与提高的能力就是创新能力,创新是时代的需求,是学生终身发展的重要基础。学生创新能力培养的根本就是要培养他们的创造性思维，思维是行动的指挥，如果没有创造性思维，创新能力也就无从谈起了。 在中学英语教学中，学生的听、说、读、写、译五个方面的能力提高是教学的主要培养方向。这五个方面的学习不仅是学生的语言活动，还是他们的思维活动。 与其他学科不同，我们在对学生的英语思维进行训练时， 要同时对学生的语言能力进行训练，即思维与能力相挂钩，不能与那五个方面的能力培养分离开来。因此，在中学英语教学过程中，我们在对学生进行创造性思维培养时，都是通过一些与五个方面相关的英语活动而进行的。

　　笔者将自己多年来的经验做了一个总结，以期收到抛砖引玉的效果。

　　一、激发学生的潜能

　　在实际教学过程中，教师是教学的主导，学生是教学的主体， 因为我们的英语教学目标是通过学生而实现的。因此，教师要努力让学生参与到教学中来，与同学协同合作。当学生在教学活动中感受到学习的快乐并主动参与到其中时， 培养与提高他们创造性思维就有了良好的基础。

　　（一）激发和培养创造性思维

　　学生进行创造的需要归根究底是激发自身潜在的能力与创造性地实现自身价值的需要。在学生进行创造的过程中，教师要努力激发学生的创造动机， 只有有了一定的创造动机，学生的潜力才能更加充分地发挥出来，并逐步帮助学生形成创造性人格。

　　因此，在教学过程中，教师要结合教学内容与学生自身的特点， 为学生创设良好的教学氛围，努力激发学生的学习兴趣，让学生的内部动机能够顺利形成， 从内心深处爱上英语学习，由“要我学”这种间接需要变为“我要学”的直接需要。

　　（二）创设民主和谐的教学氛围

　　学生的创造力不是轻易得来的，而是要靠长时间的动脑思考的。 只有教师充分尊重学生的主体地位，为学生创设一个民主和谐的教学环境与教学氛围，才能充分发挥学生的主观能动性，逐渐地帮学生形成自己独特的创造力。

　　著名文哲学家别林斯基曾经说过：“爱是教育的工具和媒介， 对孩子的信任是教育成功的保障。”教师要热爱学生、相信学生，公平对待每个学生，与学生友好相处，给学生一个宽松和谐的学习氛围， 这是学生创造力形成的极其重要的条件。

　　（三）直观教学发展直觉思维

　　直觉思维与逻辑思维都是创造思维的重要组成部分。在中学英语教学过程中，很多教师忽略了对学生直觉思维的训练， 只注重逻辑思维。 这种做法会使学生的创造思维形成得比较缓慢，难以落实到具体事物上。学生的思维并不能即刻成为大脑的内部运动， 而是需要首先将具体的事物和他们已有的、 已经掌握的知识相连。结合学生的思维特性，教师可以在课堂教学过程中通过多种媒体， 如实物、图片、幻灯片等形式来组织教学。 爱因斯坦曾经这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　由此可见， 通过直观的事物来为学生创设情境，激发他们的想象，帮助学生进行创造性思维的培养与形成是有效且必需的。

　　二、鼓励探索，使创造性思维更灵活

　　经过了多年的教学实践，笔者发现，我们一直存在着一个误区，就是重视学生分析、解决问题能力的培养， 却很少能够在培养学生发现、提出问题的能力方面下工夫。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”

　　所以， 教师要在教学过程中为学生提供更多的质疑的机会， 鼓励他们提出自己的疑问，使学生成为勇于挑战常规，树起自己独特的旗帜的人。

　　同时，教师要多为学生提供素材，让他们能够通过其他的角度去看待问题， 多提出自己的看法与疑问。在英语学习过程中，要让学生多转换一下思考的角度与研究的方向，通过多层次进行分析。另外，教师的问题可以随时变换，让学生根据教师给出的条件灵活地进行回答， 改变自己的结论，也可以由学生去提出条件，让学生通过多个方向进行探索。

　　最重要的是， 学生的发散思维训练是很有必要的，只有长时间地进行下去，才能给学生的创造性思维带来长足的发展， 使他们思维更灵活。对于创造性思维来说，它的主要组成部分和关键就是发散性思维， 只有学生的发散性思维提高了， 他们的创造性思维能力才有可能得到相应的提高。

　　为了让学生的思维更加广泛， 更加有深度， 教师在教学过程中可以通过多种方式来对其进行训练。 常用的训练方法有———顺向思维， 它能让学生的思维更加灵活； 逆向思维， 它能让学生的思维更有逻辑性； 多向思维，它能使学生的思维具有自己的特性，不拘泥于一隅。

　　三、进行教学方法的指导，让学生能够自主学习

　　自主学习的能力是现代人必备的一项技能，因为它将决定一个人未来的发展。相对于人的一生来说，学生在学校的时间是短暂的，离开了学校，他们仍然需要不断学习，持续为自己充电， 充实自己。 只有具备了自学的能力， 学生才能在离开校园后进行知识的学习与更新，以适应当今社会的发展。

　　未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会学习的人。 因此，在英语教学过程中，我们必须让学生掌握自主学习的方法， 在日常的学习中逐步建立自学的习惯。 为了让学生有一个扎实的基础， 教师更加需要对学习进行学习方法的指导。 只有当学生能够自主学习了， 才能有效地激发他们对于英语学习的乐趣与求知欲望。有了学好英语的信念，再加上自己的不断探索与对已有知识进行深化的过程，学生的创造性思维就能够顺利萌生。

　　总而言之， 创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种综合素质。英语教学中，教师必须根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异设计教学进程， 并且根据教学进程中的具体情况来培养学生的创造性思维与解决实际问题的操作能力，只有教师具备了教学上的创造能力，才能培养出学生的创造性思维能力。