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提高初中学生英语写作能力的措施

来源:未知 作者:小韩
发布于:2014-09-15 共2691字
论文摘要

  英语写作是初中英语教学的重要组成部分, 也是学生英语综合素质的重要体现,但是英语写作也是师生都头疼的问题,学生觉得太困难,有厌烦心理,教师则感觉讲了很多遍, 可是学生的写作水平却没有提高。

  在日常教学中,英语教师该怎样做才能提高学生的英语写作能力呢?

  一、激发学生的写作兴趣,增强学生的自信心

  “兴趣是最好的老师 。 ”学生不愿意进行英语写作的重要原因就是学生对此没有兴趣,甚至有学生说:“汉语写作文我还没写好呢,还让我用英语写,更写不出来。 ”由此产生的厌烦心理导致学生根本听不进教师的讲解,造成教学效率低下,学生的学习水平得不到提高。 因此,教师必须要激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,使学生愿意学习英语写作,让学生积极主动地参与写作学习,这样才能提高课堂教学效率,提高学生的英语写作能力。 比如,学习了一篇故事性较强的课文后,让学生分角色扮演,或者复述课文,然后让学生用自己的语言进行故事表述, 这样一篇新的英语作文就出现了。

  经常用这样的方式对学生进行训练,学生的写作水平也能在不知不觉中得到提升。 同时,教师可以将学生作文中的优秀作品装订成册,或是粘贴在黑板报上,让学生传阅学习, 这样也能消除学生对作文的畏难心理,增强学生的自信心,形成你追我赶、共同进步的局面。

  二、夯实语言基础,为写作做好准备

  《英语课程标准 》 明确提出 :“基础教育阶段英语课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。 ”写作不是空中楼阁,它需要一定的语言基础,即词汇、句子、语法的积累和沉淀。 要想提升学生的写作水平,教师要从以下两方面着手。

  (一 )扩大词汇量 ,积累重点句型写作的前提是掌握足够丰富的词汇,如果连英语单词都不会写,何谈写句子,更不用说写文章了。 许多学生不会写作文的根本原因就是词汇量不够,拼写错误,词组不认识,等等。 因此,在英语教学中,教师要重视词汇教学,让学生全面掌握一个单词,不管是读音、词形,还是词义、基本用法,都要熟练掌握, 多背一些常用短语、 重点句型,这样,学生的词汇量多了,写作时可选择的余地就大,也能做到信手拈来、得心应手了。

  (二 )夯实语法基础 ,掌握句子结构英汉表达上存在很大差异,导致很多学生写出了“中国式英语”,这也是学生英语写作提不上来的重要原因。 因此,教师要夯实语法基础, 对语法基础知识如动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都要深入细致地讲解,对句子结构进行辨析、归纳,让学生形成英语思维,并多次练习,在实践中提高学生遣词造句的能力。

  三、结合阅读教学,进行仿写训练

  读与写有着密不可分的联系,英语阅读教学也是增强学生写作能力的重要途径。 如果学生的阅读能力提高了,学生的自信心增强,写作水平也随之提高。 所以,在教学中,教师要重视英语阅读教学,一方面帮助学生理解文章脉络,让学生从整体上感受文章的组织结构。 文章脉络是文章的骨架,学生要想理顺文章脉络,就必须要通篇阅读,同时,学生头脑中形成清晰的脉络,对于自己写作也有着极大的帮助,因此,教师要将阅读和写作结合起来,让学生通过阅读学习写作技巧,体会作者是怎样铺排文章结构,这样不仅能够培养学生良好的阅读习惯,也能提升学生的写作能力。 另一方面引导学生进行仿写。 仿写是增强学生写作水平的重要手段。

  在阅读之后,教师要引导学生对范文进行模仿写作,学习范文的写作技巧,学习谋篇布局、段落层次的安排,这样在潜移默化中能使学生学会用英语思维来考虑问题。 仿写不仅可以使学生加深对英语知识的理解和掌握,而且也可以培养学生的英语语感,在点滴的积累中逐渐摆脱“中国式英语”的影响,在感性和理性层面上提升对英语语言的认知,从而提升语言修养。

  四、提炼经典句型,提高写作能力

  经典、有特色的句子是一篇文章的亮点,也是吸引教师目光的聚焦点,但是,学生的作文中很少有这样的句子,导致文章千篇一律,没有深度,也就不能提升层次。 因此,教师可以有意识地提炼经典句型, 帮助学生掌握这些经典句型,进而在文章中灵活运用,从而提升学生写作的有效性。 比如,对于“怎样学习英语”这一内容,授课时教师可以提炼出经典句型,如:What about reading aloud to practicepronunciation?You’d better take notes in class.教师要让学生熟练掌握这些句子, 并将其运用到英语写作中去,这样文章就有了生气,自然而然提升了写作质量。

  五、小组合作学习,提高写作效率

  小组合作学习是素质教育提倡的一种学习方式, 教师按照一定的原则将学生分为若干小组, 每一位学生在小组内都有不同的职责和分工, 学生互相帮助, 共同完成学习任务。这是一种很好的学习方式,对于英语写作教学同样适用。 比如,学习“Talk about jobs ”时,教师可以先提出问题,你喜欢什么工作?

  为什么喜欢? 然后让学生讨论、分析,说出自己的观点和看法,然后进行交流探讨,最后以小组为单位写出一篇完整的文章。 这样的教学方法,不仅提高了学生的参与度,让学生互相帮助,共同进步,提高了学生的人际交往能力, 而且促进了学习效率的提高和写作能力的提升,可以说是一举数得。

  六、重视作文修改

  作文修改是写作教学的重要组成部分,也是激发学生写作自信心、提高写作能力的重要手段,是写作教学不可或缺、极其重要的一个环节。 教师要重视作文修改,构建多元评价机制,优化习作批改方式,具体包括:

  一是批改方式多样化。 作文批改不要全是教师一人完成,也可以让学生自己修改,或是学生互相修改等, 不论是哪种修改方式,教师都要进行总结归纳,将学生普遍性的错误挑选出来,在课堂上统一讲解。 教师也可以进行面批,和学生面对面地交流,一方面讲解更为细致, 另一方面学生注意力集中,对于教师指出的问题及解决策略记忆深刻,批改效果非常好。 选择什么样的批改方式,教师要根据学生的实际情况而定。 二是批语要人性化,有针对性。 教师的批语对学生的写作具有非常重要的影响,因此,作文批语要人性化,有针对性,不能千篇一律。 如果教师的批语公式化,长此以往,学生就对批语失去了兴趣,也不会进行二次修改,失去了不断进步的动力。 好的评语要针对学生的作文具体情况而定,比如,文章格式布局不理想、语法有错误、语言不丰富、要点不全,等等,让学生一目了然,知道自己错在哪里。 同时,教师要将好词、佳句重点标注出来,对学生进行肯定和表扬, 以便激发学生的写作信心,有效地提升学生的写作能力。

  综上所述,学生英语写作能力的提升不是一朝一夕就能完成的,需要教师从学生的实际出发,夯实语言基础,讲授写作技巧,持之以恒地练习,这样才能写出高水平的英语文章,也能提升学生的综合素质。

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