开展信息技术与物理教学活动整合的途径

　　科学技术的发展，社会的进步，促进教学模式与教学手段不断更新。 教师在教学活动中积极改革课堂教学，将新的媒体技术应用教学活动中，促进了信息技术与学科课程的整合进程。 高中物理是一门具有抽象性、实验性的学科， 信息技术可以使高中物理课程教学多样化、形象化，改革了教学知识体系的体现形式以及学生对知识的学习方式，使教师在物理教学活动中的教学模式和师生和谐关系的互动模式得到改革。 同时，教师在物理教学活动中充分应用先进的教学媒体，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生的学习环境的创设提供了有力的保障。 因此，教师应在与物理教学整合中找准结合点和侧重点，采用积极有效的教学策略，寻找开展信息技术与物理教学活动整合的途径，切实实现课程整合的预期目标。

　　一、高中物理课程标准

　　高中物理是理论与实验相结合的基础学科，主要研究世界物质的基本构造、物质之间相互作用以及物质运动规律， 同时着重于培养学生的实践动手能力和思维方式。 在人类对物质世界认识的过程中，物理学在科学技术发展与社会文化与社会经济的发展中起着至关重要的作用，为两次技术革命奠定了坚实的理论基础。 而且，近代物理学发展有力推进新材料、新技术的发展，推进了人类社会的大发展。

　　（一）高中物理教材特性
　　
　　物理是高中阶段的一门基础课程，衔接了九年义务教育的物理或科学课程，切实提高了高中生的科学素养和思维能力。 高中物理课程主要培养学生基础物理理论知识与技能，让学生深入到实验中， 体会物理的科学探究精神，了解物理科学的理论研究模式；训练学生的创新能力与动脑动手的实践技能，切实培养学生对探索自然未知世界的热情；了解物理科学对人类社会的发展与科技进步所产生的深远影响；培养学生正确的科学世界观，激发学生为研究物理科学的奉献精神。

　　（二）高中物理教学理念

　　剖析我国物理教育发展的历史与现状发展，教材编者从时代需求、国民素质、个性发展、全球意识等各个方面进行了综合思考，形成了《普通高中物理课程标准》的教学理念：注重培养学生的科学素养； 在课程中注重基础知识与基础理论，体现物理的时代性、基础性；改变传统教学模式，采取多样教学方式；更新教学观念，促进学生发展。

　　（三）课程整合教学设计
　　
　　教学活动是体现教学理念， 完成教学目标的一种过程。 根据教学大纲与物理课程教学标准， 结合高中物理的实际与学校学生的具体情况，对高中物理进行有效分解发现，教材将教学内容分为 12 个教学模块，将每个教学模块分配一定的学分；将共同必修模块占 4个学分，学生学习必修模块课程后，可获 4 学分，然后让学生选择学习其他的课程模块，完成 6 个必修学分的学习课程。 在此基础上，学生可根据自身的意愿和学习兴趣学习其他的选修模块，从而使学生能够自主学习。

　　二、物理课程与信息技术整合的教学策略

　　（一）转变教学模式，更新教学理念

　　更新教学理念是实施信息技术与物理课程有机整合的前提条件。 整合模式要求物理教师要革新教学观念，抛弃陈旧落后教学传统与教学理念。 将信息技术与物理课程有机整合，不要刻意追求课程整合，也不能人为地将信息技术与课程之间划分界线。 信息技术在融入物理科学教学活动中，用先进的信息技术来展现教材内容，将多样化的教学技巧应用于课堂教学中，从而能提高高中物理课堂教学效率，使学生具有自我学习、自我更新的能力。

　　整合教学模式与传统教学模式相比，在教师与学生两方面都产生了深远的影响，教师的教与学生的学发生了根本性的变化，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学模式，教师在教学活动只是指导者，而不是教学活动的主体。

　　（二）利用媒体技术，优化教学设计

　　在物理教学活动中，教师利用多媒体教学是信息技术与物理课程整合的具体形式。 课堂教学是由教师、学生、知识、媒体等元素组合而成。 构成课堂教学的要素组织是否合理，直接影响物理教学效率。 所以，在物理教学设计过程中，教师要根据教学内容与学生主体选择合理的媒体技术，充分利用多媒体教学的技术优势，搞好教学设计优化，设计出高质量的课堂教学设计，从而提高物理教学效率。

　　（三）利用媒体技术，创设课堂教学情境
　　
　　利用媒体技术， 创设良好的课堂教学情境，可以改善物理课堂教学。 创设课堂教学情境是课程整合的具体表现形式。传统的课堂教学氛围低沉，教师只注重知识的传授，不考虑学生的接受能力与学生的具体学情。这种课堂教学忽视了思维能力和实践能力的培养，学生只是被动地接受教师的教，学生不能领会教材内容。 利用媒体技术与课程整合，可以将教材内容生动地呈现在学生面前，弥补了传统课堂教学的不足之处。课程整合可以让教师利用多媒体技术制作课件，建立物理教学模型，增强教学内容的生动性、具体性。 物理教学的直观性便于学生创新能力的培养。

　　信息技术与物理课程的整合是一个长期的工程，教师要长期坚持。 课程整合需要广大教师的参与，并全身心地投入到信息技术与课程整合工作中，这样可以加快高中物理教学的发展进程。课程整合不是教学模式的唯一教学模式，教师要根据学科特点，结合学生的具体学情，灵活多变地采用信息技术，有机与物理教学结合起来，切实以培养学生的创新思维能力、提高学生的科学素养为目标。