初中英语教学中如何构建高效的课堂

　　新课改的实施，对我们的课堂教学提出了新的要求。英语作为一门重要的学科，是教学改革的前沿阵地。初中阶段也是学生学习的一个重要时期，正处于学习英语的最佳阶段。因此，我们教师要在传授知识之外，还要重视对学生综合素质的培养，重视学生情感等非智力因素的激发，通过各种教学方式和方法创设高效的课堂，激发出学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，促进学生英语听说读写能力的全面发展。这也正是我们所追求的有效教学。那么,在初中英语教学中如何来构建高效的课堂，促进学生语言综合运用水平的整体提高呢？

　　对此我着重从以下几个方面进行。

　　一、创建民主和谐教学氛围，激发学生学习兴趣

　　要想提升初中英语的教学效果，以往的教学方式只会让学生觉得英语课堂的乏味，必须针对性地采取科学的方式营造出利于学生进行学习的课堂氛围，应该“以生为本”地创造和谐、民主、平等的课堂氛围，因此，教师应该增加对学生的了解，了解每个学生的接受程度、兴趣爱好、想法等，尽量从学生角度看待问题，为学生的学习提供足够用的时间与空间，营造学生期望中的课堂氛围。除此之外，要需要意识到，在课堂上尊重每一位学生十分重要，只有将他们视为教学的主体，鼓励他们进行主动的思考，充分激发他们的动脑能力与创新性思维，这样才能更好地营造良好的课堂氛围，而且对学生现阶段的学习也十分有益，更加利于学生的未来发展。

　　二、优化教学方法

　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。

　　三、运用多媒体突出教学重点和难点

　　提高教学效率运用多媒体教学，可以同时刺激学生的多种感觉器官，在教学中能突出重点，突破难点，提高教学效率。由于多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备，静动结合等诸多优点，因而，对重点、难点的突破会收到意想不到的效果。比如，在讲“现在进行”时这一语法重点时我们可以出示一张小女孩正在跳舞的动画图片，教师问学生“Whatisshedoing?”学生很直观地看到图片并很快能做出回答“Sheisdanc-ing.”等等。通过几幅动画图片的练习，学生能够很清楚地掌握现在进行时的基本用法和结构。再如，在讲授through和across都表示穿过的区别时，教师可以制作两张幻灯片，一张幻灯片让箭头从森林的内部穿过，另外一张幻灯片让箭头从街道的表面穿过。从而让学生明白through表达从事物的内部穿过，而across表达从事物的表面穿过。通过形象的动画展示可以加深他们对近义词的辨析。

　　四、及时教学反思，提升高效课堂

　　教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代教学中，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。

　　五、评价措施要公平公正

　　在课堂上，有些教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，这种不公正，不正面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。合作学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人表扬改为小组的表扬，让整个评价的中心由表扬个人竞争胜出变为大家的合作成功。评价可采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，小组的成果得到教师和其他同学的肯定时，评价成员对团体计划有贡献时，合作学习就能使学生获得成就感。教师的评价不仅要关注小组合作的结果，更应关注合作的过程，要对小组合作情况作出客观的评价，对学生加以激励，激发学生学习的热情。

　　总之，构建高效课堂是一项复杂而长远的工程，它需要教育专家，特别是身居一线的广大教师的积极投入。我们既要学会学习别人的优秀经验，又要学会在教学实践中不断的去创新。只有这样我们才能找的适合不同学情的好的教学方式，才能真正做到高效。

　　参考文献：

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