大学信息检索课教学中存在的问题及改进建议

　　在互联网技术和知识经济的双重冲击下，人类社会已经进入了信息时代，获取信息、利用信息是构成当代人各种职业技能的基础，尤其是作为天之骄子的大学生， 能否做到独立自主地获取信息和利用信息，对以后的工作起到很重要作用[1]. 因此，为了培养大学生独立自主地获取信息和利用信息的能力，很多高校都以图书馆为学习基地开设了信息检索课。 作为一门公共基础课，该门课程对高校学生的培养做出了一定的贡献。但与此同时，该门课程仍存在不少问题，尤其是教学方法有需要改进之处。

　　1 信息检索课简介

　　1.1 信息检索课的教学意义

　　随着高校课程的改革，高校越来越重视对学生能力的培养，学生在完成课程任务的同时需要借助于各种资料的支撑。学生毕业论文的选题和撰写，也需要查阅大量文献资料。 毕业后在工作中仍需不断地自学充电，学习新的知识来适应社会的高速发展。在未来的社会中，知识的更新、终生教育、跟踪学科前沿动态等都要求必须娴熟地查阅专业文献资料[2]. 因此，为了使大学生能够更好的适应未来社会 ,各高校都开设了信息检索课程。信息检索课教学的目的就是要培养大学生获取信息的意识和处理信息的能力。 其鼓励大学生在处理同一个问题时，采用不同方式、多种途径去解决，激发大学生的创新意识和创新能力，从而提高大学生独立学习和独立研究的能力，使学生在步入社会后，能够独立自主地查询相关资料并进行分析整理，从而达到运用相关知识技能去解决社会实际问题的能力。

　　1.2 信息检索课存在的不足

　　信息检索课属于一门实用性的工具课程，尽管其在培养学生学习能力方面起到了很重要的作用，但仍存在部分不足。 如部分高校对该课程不重视，有些高校仅将该课程设置为选修课，而且课时量较少；甚至部分高校根本未开设该门课程。其次，缺少信息检索课的专任教师，多数高校未引进图书情报学或图书管理学方面的专职教师，故该门课程仅由本校图书馆老师兼任，并不具备专职老师的基本素养。第三，教学内容陈旧， 多数高校的信息检索仍停留在传统的手工检索阶段，缺乏必要的计算机信息检索知识。第四，教学方式不合理，由于教学内容陈旧，故造成教学方式与现代社会不相符，跟不上社会的步伐。 因此，为了激发学生学习该门课程的热情， 并使其在日后的工作中受益，需对该门课程的教学模式、教学内容、教学方式等进行改进。

　　2 存在的问题

　　2.1 缺乏实践课程

　　由于信息检索课程教学内容多，信息量大，而课时量却较少。这就使得部分老师为了赶进度，加大理论课的比重。理论课比重加多，留给学生的实践课就减少。 大部分学生在学完该门课程后，对信息的获取和利用均无明显提高，不能独立自主地获取信息来完成学习研究。 其次由于缺少上机实践课，导致部分学生不知道该门课的用处，将之看成是混学分的选修课。再加上理论课较多，内容枯燥无味，不能调动学生学习的热情。

　　2.2 教学方式单调

　　和绝大多数理论课一样，在信息检索课上，老师在讲台漫天说书，而学生不知所云，有的在聊天，有的在玩手机，甚至部分在睡觉，造成这种现象的主要原因就是缺乏师生互动，无法将学生的注意力拉到课堂上来。其次，有些高校信息检索课的考试模式只有最终的期末笔试，而笔试只能考核学生对该门课程的理论知识的掌握，不能检测出学生的分析能力和操作能力，达不到开设信息检索课程的最初目的[3].

　　3 改进建议

　　3.1 提高信息检索课程在高校教学中的地位

　　目前，虽然部分高校开设了该门课程，但通常作为选修课，课时量少，内容浅，无法很好的完成培养学生获取信息的意识和利用信息的能力。 随着科学技术的高速发展，信息时代下各高校需要从思想上高度重视信息检索课的开设，面向全校学生将信息检索课从选修课调整为公共基础必须课。

　　3.2 加强师资队伍

　　由于大部分高校信息检索课的教师都是由图书馆老师兼任或少数专职老师担任，而图书馆老师大多不熟悉学生所学专业，专职教师又缺少对图书馆情报学或图书馆管理学等专业知识的了解[4]. 因此，造成信息检索课讲授的内容与专业知识产生脱节的现象，对学生所学专业没有针对性和实效性。 这就需要任课老师通过不断地学习，提高自身素质，以复合型人才的要求完善自身知识结构。

　　3.3 完善教学内容

　　随着网络技术的高速发展，对信息检索课的教学内容提出了新的要求。一方面，随着计算机和网络技术的大规模普及，产生了网络检索工具，对传统的手工检索产生巨大的冲击；另一方面，诞生了大量提供信息检索的电子图书数据库，其以计算机为工具，以互联网为媒介，检索内容丰富，但其需要一定的专业检索技术[5]. 这就需要任课老师结合学生所学专业的特点，尽量减少纯理论课程，多增加实践课，提高课程的实效性。 教学内容的选取应贴近学生所学专业和工程应用实践领域，让学生有认同感，从而激发学生学习的热情。 其次，通过本课程的学习，使学生熟悉本校图书馆的可利用资源、使用方法，熟知本专业写作方面的参考文献资料等，并在授课过程中介绍国内常用到的典型电子数据库，提高计算机等现代化信息检索知识的课程内容。

　　3.4 加强上机实践

　　信息检索课程是一门偏重于实践的课程， 不仅要懂得理论知识，而且还要懂得灵活运用，所以在教学方法上需要做到课堂与上机实践相结合。 大多数高校图书馆都有电子阅览室，同时也购买了电子数据库，学生可以充分利用本校计算机和网络资源，经常上机实践。只有经常上机实践，才能将课堂上学到的知识运用到实际，并且通过实践掌握信息检索的具体步骤、方法和技巧。

　　3.5 增加课堂互动

　　随着智能手机的快速发展， 越来越多的学生在课堂上玩手机，不认真听讲，这就需要任课老师在课堂上增加互动环节。 课堂互动包括课堂提问和课堂考试等[6]. 课堂提问可以让学生集中精神，将注意力分散的学生转移到课堂上来， 还可以提醒学生注意老师讲授的知识点，跟上老师讲课的进度。课堂考试可以让老师及时了解学生对本节课内容的掌握情况，及时地加以针对性的辅导，让更多的学生能够掌握本节课的内容。

　　4 结语

　　随着社会的高速发展， 高校信息检索课程教学需要与时俱进，无论在教学理念、教学模式上还是在教学内容、教学方法上都要不断地进行完善。 同时，在教学过程中加强学生信息意识的培养， 从单一的教学方法转变为多种方法综合运用，从而达到不断提高学生信息素养和职业素养的目的。

　　【参考文献】

　　[1]刘阳,刘治超，李静。高校图书馆信息检索课教学方法之我见[J].科技视界，2014（7）：194+325.
　　[2]张立英.高职信息检索课程教学改革探讨[J].山东工业技术，2015（7）：226.
　　[3]王园春.信息检索课互动 ---合作式教学模式研究 [J]. 现代情报 ,2007（11）：209-210.
　　[4]陈晓红,高凡，何雪梅。信息检索课的后现代生成开放性教学模式研究[J].四川图书馆学报,2014（3）：60-62.
　　[5]曾小莹,甘萍，曾佩瑜。推进高职院校信息检索课教学改革的思考[J].情报探索，2014（2）：79-81.
　　[6]杨淑琼.论基于协作学习方式的信息检索课程教学[J].图书馆学研究，2005（8）：67-70.