高职院校老年教育现状与提升策略

　　摘    要：　现阶段，我国已经步入老龄化社会且即将进入超老龄化社会，物质层面的养老一直是我国致力于解决的社会关注问题，而精神层面的养老却一直处于相对匮乏的状态。在这样的背景下，老年教育应运而生，在“活到老，学到老”理念的影响下，越来越多人开始意识到老年教育的重要性。高职院校作为教育的主要场所之一，肩负着老年教育的重要责任。因此，本文将对高职院校老年教育的现实需求与实施路径进行简单分析，旨在为高职院校老年教育的创办与实施提供可行性建议。

　　关键词：　高职院校; 老年教育; 需求; 学习;

　　随着老年教育需求的增长，大力发展老年教育已经势在必行。高职院校老年教育的创办与实施是一项系统性的工程，需要先明确老年教育的现实需求，并对当前的创办现状做进一步的分析，然后根据创办现状有针对性地实施老年教育，这样才能够为高职院校老年教育的创办奠定良好基础。

　　一、高职院校老年教育的现实需求

　　（一）应对老龄化社会的需求

　　我国人口老龄化的加剧，为社会带来了较大的挑战。无论是家庭还是文化、经济、政治等方面都受到了一定程度的影响。国外多个国家也都开始注重老年教育，如：美国的大学社区学院、老年教育机构四年制学院等；英国的U3A；法国托洛斯大学第三年龄大学；日本的老人教室、老人大学等。由此可见，老年教育不仅仅是我国社会发展的需求，同时对世界来说也具有非常重要的意义。

　　（二）老年人自身的需求

　　我国相关政策一再推迟老年人的退休年龄，说明老年人人力资源对经济依然有着一定的积极作用。老年人依靠老年教育来积极工作、参与社会活动，创造出全新的社会价值，促进社会风貌转变，这对老年人实现自身的价值、让老年生活更加丰富多彩等方面都有着重要的促进作用。与此同时，我国自古以来倡导“活到老，学到老”的精神，老年人在健康、经济、家庭、社交以及适应能力等方面的进步，也是促进其融入年轻人社会的重要工具。由此可见，老年教育对于老年人自身的发展来说，有着非常积极的作用。
 

　　二、高职院校老年教育现状

　　自1983年山东省红十字会老年人大学创办以来，我国很多城市相继创办了老年大学、老年社区大学、老龄委、老年电大等多种教育形式。经过了三十多年的发展，已经积累了一定的经验，形成了独特的体系，特别是在北京、上海、广东、西安等城市，其老年教育发展起到了良好的示范作用。在高职院校创办老年教育的过程中，虽然取得了良好的成绩，但是其中存在的问题也是不容忽视的，部分消极因素的存在，直接影响了老年教育的发展，如：在课程内容设置方面不尽合理，没有与老年人生活和工作需求相适应；在教学资源及环境方面，建设不具备针对性和全面性；在师资力量方面，没有高水平专业化的队伍作为支持；在社会服务方面，针对老年人的服务还不够完善等。

　　三、高职院校老年教育的实施路径

　　（一）加强教育资源与环境建设

　　高职院校具有丰富的教育资源、教学硬件条件以及学习环境等，如：校园环境、教学设备、教学资源等。因此，高职院校领导班子应当要将这些资源进行合理分配，将优势资源能够适当应用于老年教育中，使老年人能够与高职院校的学生能够共享校园资源。与此同时，由于老年人自身的特点，因此，无论是在软件还是在硬件上，都应当要根据老年人以及老年教育的特点来进行合理分配与创新，如：整合学校的理论资源，包括图书资料、网络教学资源等，为老年人提供更多的可利用资源。此外，还应当要根据老年教育的社会需要、市场变化等，逐渐丰富并拓展新的老年教育项目，为老年人提供更多的教学服务。

　　在环境建设方面，应当要更多地考虑到老年人视觉、听觉以及体力方面的退化情况，有针对性地对教学环境进行改造。如：在教学过程中使用的文字、图片、教学平台等，以大字体、鲜艳的颜色为主，方便老年人观看。营造无障碍空间，课桌椅的设置要符合老年人人体工学理论，并提供校园医疗服务。将授课地点安排在安静的环境中，并保障上课的时间适当。

　　（二）建立多元化的课程体系

　　老年人的学习本身是一种值得鼓励的事情，且是建立在自我成长与生命有限等基本原则之上。因此，高职院校应当要建立多元化的课程体系，满足老年人的多元化需求。第一，高职院校需要根据老年人的不同层次、不同需求等，开设普及班、兴趣班、提升班等不同级别且多元化的课程，供老年人自行选择，满足其多元化的需求。如：兴趣班主要包括绘画、音乐、体育、养生、计算机、棋艺等。第二，在课程的类别上，可以针对不同年龄的老年人来进行课程类别的设置，如：心理教育课、保健学、营养学、养生学、善终服务课等，并帮助老年人进行课程的选择。第三，根据老年人的身体健康状况以及社会参与的需求，可以适当增加社团活动课程，帮助老年人构建人际关系网，并帮助其参与志愿者服务活动，体验生活以及生命的真谛。

　　（三）建设专业化老年教育师资团队

　　高职院校应当要建立一支专业化的老年教育师资团队，为老年教育事业提供重要的保障。第一，高职院校应当要招贤纳士，吸引更多专业人才从事老年教育，专门负责老年教育中的各项教育事务。同时，还可以吸引更多社会志愿者参与到老年教育事业中，以全面充实老年教育的师资力量。第二，对于现有的老年教育的教育工作者来说，应当要定期展开相关培训，使其具备老年教育、心理学等相关专业的知识体系，同时要对其技能进行有效的培训，包括老年教育方法、老年人突发疾病紧急处理方法、老年人教育技术等，针对老年人自身的特点来进行多项技能的培训，以满足老年教育过程中的实际需求。第三，将现有的教师队伍中对老年教育感兴趣的教师进行转化，使其能够担任一部分的教学任务。

　　（四）搭建多元化服务平台

　　高职院校应当要搭建多元化的服务平台，为老年教育提供更多的服务。第一，利用学校内的实验室、设备、仪器等，为老年人提供学习便利，需要注意的是，设备仪器需要满足老年人的特点。第二，利用高职院校内部的校园广播站、校刊、校园网等宣传媒介，建立针对老年教育的宣传专栏，帮助宣传老年学院的重要文章、科研成果等，扩大老年人的社会影响力，进而在资源共享的同时，达到良好的带动效果，带动在校学生积极主动学习，形成良好的校园风气与社会风气。第三，借助互联网技术的优势来加强老年人的网络教育服务，加快老年教育的网络信息交流与互通。同时，为老年人搭建施展才能的舞台，使其能够学以致用。

　　（五）借鉴较为成功的经验

　　在境外，很多国家（地区）都建立起了多层次的老年教育机构形式，如：公办老年教育、政府购买服务、社区开设老年教育、企业开设政府支持等形式。如：美国以社区为基础建立了“社区教育学院”，且这种老年大学是非营利性质的社会组织，资金筹集的方式主要有基金会、政府资助等。韩国在政府主导、多方参与之下，创办了老年福祉馆、老年大学、大学内设立终身教育学院、中小学内开设老年学堂、宗教社团等。丹麦老年教育则是以政府为责任主体，通过政府购买老年教育服务的形式在乡村城镇都开设了老年教育机构。在我国香港地区，也是采用政府购买的形式来推动长者学苑计划，资助大专学院、中小学以及企业开设老年教育机构，并取得了一定的成绩。因此，我国各地政府以及高职院校可以借鉴这些较为成功的经验，以城乡老年人数量、地域的差异为基础，采取多种形式的老年教育，在中小学、企业、社区、大学等不同的地点开设老年教育机构，加强老年教育的进一步实施。

　　综上所述，随着老龄化的加剧，老年人在社会经济、文化、政治等方面占据了更多的位置。为了促进社会与经济的进一步繁荣，也为了能够为老年人提供更好的晚年生活，老年人必须要参与到教育、文化、休闲以及公民活动中。高职院校应当要以老年人的需求为基础，与政府联合起来，共同打造老年教育机构和平台，不断扩充师资力量、不断优化资源共享与课程设置、不断借鉴成功经验，为老年教育的进一步实施奠定良好的基础。

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