高校师德师风建设突出问题与强化策略

　　

        高校教师的师德师风直接影响着青年学生的世界观、人生观、价值观，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。***总书记在北京师范大学与师生座谈会上指出，广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。为贯彻落实习总书记重要讲话精神，教育部印发《关于建立健全高效师德建设长效机制的意见》（以下简称《意见》），明确指出高校师德建设“六大机制”与“七条红线”.一些高校在结合自身实际与特色创新加强师德师风建设长效机制方面进行了积极有效的探索，为其他高校提供了经验借鉴。
　　
　　一、高校加强师德师风建设的相关举措
　　
　　为切实解决高校师德师风建设中存在的突出问题，教育部有针对性地出台了有关高校师德师风建设的《意见》。《意见》中明确指出建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制。各高校立足实际，认真贯彻落实教育部相关要求，在加强与改进高校教师师德师风建设方面积极探索，实践探索主要包括在以下四个方面。
　　
　　第一，重视教育培训，发挥党组织的教育优势，组织专题教育培训并开展师德文化主题活动。华中师范大学健全教师岗前职后“一体化”师德教育体系，岗前培训时进行职业道德教育、法制教育、心理健康教育，并举行入职宣誓仪式。北京师范大学充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，开展师德专题教育，成立学习贯彻***总书记重要讲话精神宣讲团，由校党委书记与校长挂帅、资深教授参与，引导教师按照“四有”好老师标准，提升师德素养。华东师范大学推动基层党组织参与师德建设，鼓励各教工支部通过党员组织生活、专题座谈会等方式开展师德师风建设大讨论。兰州大学将兰大校史、百年兰大精神教育与师德建设紧密结合，开展“校史与师德”专题教育，组织新进教职工参观校史馆，加强对青年教师校训和校风学风的教育。南开大学举办南开文化周末“师魂、师恩、师风”主题活动，通过文艺演出、主题征文、摄影展览等形式宣传崇德重道、全员育人的好风尚。
　　
　　第二，重视制度建设，不断完善师德监督机制，重视师德激励，同时严抓师德问题的惩处。四川大学把师德考核贯穿于教师职业生涯全过程，实行教师上讲台“双证”制度。厦门大学在新教师的引进和聘任中，把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容，确保引进和聘任的每一位教师政治合格、业务精良。兰州大学设立师德投诉举报中心、“网上师德监督平台”和师德投诉举报箱，公布投诉举报电话，接受社会舆论监督，同时制订《兰州大学外籍教师师德规范》，加强对外籍教师的师德监督和教育工作。华东师范大学完善教师表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用，研究生导师遴选，骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培，各类高层次人才评选中，对同等条件下师德表现突出者予以优先考虑。各高校明确表示，对触犯“红七条”的教师进行严肃处理，严重违法违纪的及时移交相关部门处理。
　　
　　第三，重视典型示范作用，注重宣传师德榜样，奖励师德先进，充分发挥先进模范作用。陕西师范大学建立学校师德建设专家库，挖掘师德表现突出者作为师德示范典型。重庆大学启动师德师风主题宣传工程，以学校先进教师典型作为师德教育的鲜活教材。电子科技大学充分发挥新媒体宣传优势，在校园网站、微博、微信、手机客户端等多平台宣传师德师风先进个人与先进事迹。中国矿业大学专门设立“立德树人？最美教师”师德楷模奖，对师德高尚的专家学者进行表彰奖励。陕西师范大学建立师德示范典型与广大教师交流机制，将师德示范典型请进学校、请进课堂，发挥师德示范典型在师德教育中的积极作用。
　　
　　第四，重视对教师成长的关怀，注重做好对新教师的“传帮带”基础服务，同时积极拓展教师职业发展平台。复旦大学深入了解青年教师的思想状况，实施青年教师成长计划，通过解决教师工作生活实际问题、搭建社会实践平台等举措，做到政治上主动引导、专业上着力培养、生活上热情关心，帮助广大青年教师全面提高思想政治素质和业务能力。西南大学加大学科学术带头人和学术骨干对青年教师的传帮带工作力度，重视发挥老专家的积极作用，组建教学巡视组，重点督导青年教师的日常教学。厦门大学鼓励并支持教师参加培训、出国研修、开展学术交流合作，为教师开展人才培养、科学研究、社会服务等活动提供必要的条件和保障。
　　
　　二、当前高校师德师风建设亟待解决的突出问题
　　
　　调研分析与专家访谈结果显示，加强和改进高校师德师风建设亟待解决的突出问题主要有以下三个方面。
　　
　　（一）如何科学制定师德师风考核评价的标准问题
　　
　　古往今来，教师常常被世人无形神化，教师是圣贤、能人，是师表，是社会的尺度。先有孔子被尊称为“至圣先师”“万世师表”;后有“教师是人类灵魂的工程师”之誉；当代社会又将教师比做“蜡烛”“春蚕”“孺子牛”等等，这些称谓无形中将教师神圣化为越超社会常人的一类人。但是，马克思指出“人是一切社会关系的总和”,教师也不例外。《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”.因此，教师如同医生、律师一样，是专业人员，是人，而不是神。教师是社会芸芸众生中的一份子，他们也有困惑、无奈，甚至无知。神化了的教师及其职业，容易让社会大众对教师及其职业产生片面化的、脱离实际的认识、要求和评价。这是造成当前社会一方面高度重视师德师风建设，另一方面却无法找准工作切入点的重要原因之一。因此，加强师德师风建设的首要关键是正确、客观、科学认识教师这一职业，在此基础上才能科学制定师德师风考核评价标准。