高职教育师德师风建设问题与改善策略(2)

　　三、加强和改善高职教育师德师风建设的基本措施
　　
　　针 对 当 前 高 职 院 校 师 德 师 风现状凸显出多种问题的现实情况，必 须 采取 一 系 列 行 之 有 效 的 应 对措施，以师德师风带动校风学风的良性发展。
　　
　　（一）健全师德管理机制，确保师资水平稳步提高。
　　
　　建 立 和 完 善 师 德 师 风 建 设 培训 机制 与 考 核 机 制 应 作 为 各 高 职院校教师培养基本内容之一。在师德教育培训机制中，坚持岗前培训和 岗 位培 训 相 结 合 的 师 德 师 风 教育制度。岗前培训是针对新进和新任教师进行的培训，经考核合格后方能上岗；岗位培训则是针对年轻教 师的 培 训，除 专业 进 修 外，请 名师作重点培养，严格教师岗位的聘任与考核，加强教师的学风和学术规范教育，把师德师风教育作为每年教 师 全 员 培 训 的 首 要 任 务 和 重点内容。
　　
　　在教师的考核评价中，侧重教师教书育人的实际效果。重点考核教师的职业道德状况，教学态度和育人效果。职院要制定操作性强的师德 考 核 评 价 标 准，建 立 个 人 自评、教 师 互评、学生 评 价 和 组 织 评价的师德考评机制。把师德考核结果作为教师奖惩、进修、聘任、辞退、职称评定和职务晋升的重要依据。
　　
　　（二）加强师德理论学习，树立职业道德理论人格。
　　
　　师 德 理 论 是 教 师 进 行 职 业 道德修养的指导思想，掌握了它，才能 明辨 是 非、善 恶，才 能 让 教 师 在自 己 思想 领 域 里 过 滤 掉 不 良 的 道德观念。在道德修养中，教师只有以 先 进的 道 德 典 型 作 为 自 己 的 思想引领，经常以高尚的道德情操作为自己的行动目标，才能使自己的道德素质不会偏离正确航向，才能使 自 己成 为 一 个 拥 有 较 高 师 德 修养的高职教师。
　　
　　（三）加强学生人文关怀，凝聚爱心力量启迪学生。
　　
　　师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师用一颗真挚的爱心关注、理解、尊重和引导学生，这将 使 学 生 能 够 极 大 地 提 高 自 信心和增强抗挫折能力。少部分高职学生 在 中 小 学 阶 段 没 有 形 成 良 好的学 习习 惯：如无 故 旷 课，通 宵 上网，缺交作业等等，但是，每位学生都有其闪光点，均有着各自远大理想和 独 立 人 格。因 此 在 学 习 过 程中，他 们 都 希 望 老 师 给 予 自 己 尊重，信任和理解。这就要求高职教师 要以 宽 阔 的 胸 襟 和 极 大 的 热 情关心学生的发展，以真挚的爱抚慰学生的心灵。教师应多注意和发现学生的优点与点滴进步，并及时传递赞美和肯定的声音，尽可能地满足学生的人格需求，从而激发前行的动力。
　　
　　（四）加强综合素质培养，促进学生内驱力提升。
　　
　　教师要不断更新观念，提升魅力，鼓舞和感染学生。作为传道授业者，只有不断提高自身素质，不断 完 善自 己，及 时 更新 知 识，才 能教育和影响学生。要提高教师的自身素质，重点在于教师多听取学生和同行们的意见，不断学习积累，及时填充新知识，开创新教法，使课堂教学实现自然、生动、唯美、独特的目标，从而激发学生学习的热情。教师要重视修炼品质，以自己的人格、学术和工作魅力感召和吸引学生。教师只有做到从严执教，以身 立 教，以 诚待 教，才 能 以 自 己高尚 人 格 魅 力 去 感 染 学 生 学 会 做人，学会学习，学会创造，以自己渊博的学识引导学生学会生存，适应社会，确保学校教育达到高质量目标要求。
　　
　　总之，师德师风建设是铸就校风的灵魂，是确保良好教风学风的基本保障。拥有一支优良的师德师风教师队伍，是高职院校坚持正确的 办 学 方 向 和 提 高 人 才 质 量 的 首要前提，与学风建设息息相关，高职 院校 一 定 要 坚 持 把 师 德 师 风 建设作为一项十分重要的工作来抓，使教 风 的 转 变 带 动 学 风 建 设 的 明显好转，为推动高职教育又快又好发展奠定坚实的基础。