农村小学全科教师的提出与培养主要基于以下三个方面的考虑： 一是教育部直属的 6所师范大学所培养的免费师范生由 于 数 量 有 限、培 养 规 格 较高，毕业后大都留在了县级以上的初、高中，没有下到农村小学任教。二是现有的农村教师队伍正面临着年龄老化、学科结构失衡、补充机制不畅等困境，虽然各地每年都通过 “特岗教师” “西部计划” 等途径加以缓解，但此类师资存在稳定性不高和专业匹配性不强等问题，无法从根本上解决现实难题。三是随着城市化进程的加快，大量的农村小学生进城就读，剩下的主要是学困生和留守儿童，农村小学的 “小班化” “复式化” 教学成为趋势。
针对小学教育的实际需求，教育部于 2014 年 8月出台了 《关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出 “重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学 需要的卓越小学教师”[1].近年来，各地 （ 省级） 陆 续出 台 了 农 村 小 学 全 科教师的培养计划，由地方高师院校负责培养，这是地方层面的免费师范生，或称为小学全科师范生。对小学全科教师的培养，在英美等国家早已不是什么新 鲜 事，但 在 我 国 还 处 于 探 索 阶 段，目 前，广西、江苏、浙江、重庆等地已陆续开展小学全科教师的培养工作。在已有的相关研究中，主要从农村小学全科教师培养的政策解读、课程体系、培养模式等方面进行探讨，鲜有师德培育的专题研究。师德培育是教师培养的重要内容，更有必要进行深入研究，尤其是农 村小学全科 教 师 这 个 新 兴 的 教 师群体。
一、农村小学全科教师职前师德培育的重要性
基于教师职业的育人本质，人们对教师的职业道德有着比其他职业更高的期待。师德培育是教师职业的内 在要求，也是教 师 专 业 化 发 展 的 客 观 需要，《小学教师专业标准 （ 试行）》 的基本理念是“学生为本、师 德 为 先”,因 此，加 强 农 村 小 学 全科教师的师德培育意义深远。
（ 一） 有助于提高小学全科师范生的诚信履约意识
目前，各地培养农村小学全科教师主要由省级教育行政部门领衔，联合人社、财政、编制等部门出台培养计划，明确规定实行免费培养，学生不用缴纳学费和住宿费，并获得生活补助费，简称 “两免一补”,但毕业后务必履行协议到城镇以下农村小学从教一定年限，期间不得有脱产进修、改行等违约行为，违 者 退 还 培 养 费 用 并 交 纳 违 约 金。可见，小学全科师范生并非是 无 条 件 地 接 受 免 费 教育，而是以履行就业协议为前提的，小学全科师范生应该诚信履约，毕业后回 到 签 约 地 农 村 小 学 任教。但相关调查表明，“当面临 ‘留在城市小学’的机会时，近 90% 的学生会有动摇，有些学生甚至打算毁约，他们的报考动机主要出于经济、就业等现实情况的考虑，把报考全科教育专业作为读书就业的权宜之计，而非完全出于对农村教育的热爱和对国家教育均衡发展政策的社会责任意识，全科师范生对于将来定向就业农村小学的信念 并 不 坚定”[2].这就需要我们不断加强诚信教育和法制教育，以提高他们的诚信履约意识。
（ 二） 有利于增强农村小学全科教师的职业胜任力
农村小学全科教师培养的目标定位是能够胜任小学多学科的教育教学。 “从世界范围来看，包班制是 各 国 小 学 教 育 的 普 遍 形 式，美 国、英 国、日本、瑞士、威尔士、中国台湾等国家和地区的小学教育都是全科教师包班上课”[3].他们认为“如果只教一门课，那么老师只会关注孩子在这门课上的表现，这会导致 ‘割裂的评价’”[4].“包班制” 的教学与管理意味着小学教师的任务更为艰巨，责任更加重大，综合素质不高则难以胜任。这和“全科医生” 有明显区别，“全科医生” 解决不了的问题可以找上一级医院的专业医生解决，但是如果 “全科教 师 ” 搞 砸 了， 就 难 以 补 救 甚 至 无 法 补 救。“ ‘全科教师' 不同于 ’全科医生‘,对素质的要求，不仅要 ’授 业‘,还 要’传 道、解 惑‘,且 对师者的人格、道德、个性等都有较高要求”[5].同时，“由于小学生向师性强，可塑性大，自我保护能力差，这就要求教师必须具备高尚的职业道德素养”[6].从我国农村小学的发展现状来看，“包班制” 教学与管理将是必然趋势，因此，要胜任农村小学全科教师这个职业，不仅需要具备包括道德教育在内的全科知识背景，而且需要具备高尚的师德素养。
（ 三） 有利于小学全科教师获得职业的尊重
任何职业都应该得到社会的尊重，尊师重教更是我国的优良传统。但是要获得职业的尊重不能仅依靠外在的力量，而是要靠主体自身的努力争取。教师作为一种职业，因其育人的本质而受到人们敬仰，但是如果教师自身没有立德树人，没有为人师表，就无法得到学生的信任、家长的认同和社会的认可。在我国广大农村地区，由于市场经济、城镇化等因素的影响， “读书无用论” 仍在蔓延，教师职业因地位低、待遇差而受到一定的贬损。师德具有统摄教师职业其他方面素质的作用，通过加强农村小学全科教师的师德培育，使其具备高尚的道德情操和行为品质，树立投身农村教育事业，改变农村教育落后现状的坚定信念。在面对农村小学艰苦的工作环境、繁杂的工作任务和以留守儿童为主的小学生时，不抛弃、不放弃，而且干得有声有色，自然就会获得应有的职业尊重和理解，提升教师的职业幸福感和成就感。
