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农村小学教师师德建设问题与加强措施

来源:学术堂 作者:朱老师
发布于:2017-01-24 共4124字
  摘要

        一、农村小学师德建设的现状

  
  师德,集中体现在教师对其职业的认同、认知、以及观念,说到底就是教师的职业道德素质和职责意识。教师在教学过程中其自身不仅会严格要求自己,而且道德责任心和使命感也会深深植根于教师心中,对待教学和学生的态度,都是源于教师内在的道德自我要求。教师的师德是现代教育中一个不可回避的问题。由于小学教育的对象是儿童,而儿童由于生理和心理发育不健全,它们的启蒙学习往往受小学教师的影响巨大,包括一些日常语言、生活习惯和行为习惯,而她们却不能够正确区分。因此,教师的行为会在潜移默化中影响孩子的健康成长。而在现实中,农村儿童由于父母多在外务工,本身监护保护就很弱,除了容易受老师教育影响外,师德的缺失也经常会引起一些涉及儿童身体安全的隐患,比如体罚儿童、猥琐儿童等案例也频发。因此,“当”师德缺失“和”教育之痛“等事件每次发生时,一次又一次地给农村师德的缺失敲响了警钟”[4].因此,当前农村小学师德的缺失需要国家高度重视。对于祖国未来的花朵而言,师德缺失引发的一系列问题,往往会给孩子幼小的心灵带来巨大的伤害,孩子的心理容易留下难以消失的阴影。对于教育而言,它也是道德坚守的最基本的底线,农村教师对儿童的影响,也直接关系到一个民族和国家的未来。热爱儿童,就相当于塑造了一个健全的学生,而厌弃一个儿童,往往容易会破坏一个儿童的成长。教育实质上,也是师德所具有的爱的教育。因此,为了实现中华民族的伟大复兴,必须重视农村地区师德缺失的情况,只有解决了农村的师德问题,才能为祖国培养合格的、健全的人才。
  
  二、农村小学教师师德建设问题的影响因素
  
  ( 一) 社会经济原因
  
  伴随着社会主义市场经济的发展,我国教育产业也不断市场化。知识经济兴起以后,教师的价值得到更大的体现,教师的劳动慢慢地被赋予商品的价值。但是,教师在追求自身价值的同时,教育也面对着社会经济的诱惑。此时,部分教师在利益面前迷失了自我价值,受到个人利益至上的负面影响,我国农村小学教师的价值观念也发生重大变化。由于目前农村经济水平的限制,农村教师的工资低、待遇差和工作环境恶劣,部门教师认为自己的劳动没有获得应有的回报,不能实现自己的理想和价值。尤其重要的是,我国农村的教育改革落后于农村经济改革的发展,导致现实中许多职业的待遇和发展前途,短期上都较教师待遇好。有些教师迫于生活压力,将教学中心更多地向经济层面考虑。教学一定程度上已成为部分老师的第二行业。在市场经济中,竞争意识的加剧也加大了各个行业的危机意识,部分教师的传统价值观此时由于受到市场经济的冲击,导致部分教师的拜金主义和享乐主义盛行。尊师重教一直就是我们中华民族的传统美德。然而,目前的教师尤其是农村教师的生活现状却令人失望。受编制、经费不足和待遇较差的影响,农村小学教师这个行业难以吸引、留住优秀人才,师资队伍也得不到完善。小学教师的频频辞职和转行,严重地制约了教育质量的提升。
  
  ( 二) 学校自身原因
  
  学校,是承担着教育活动的场所。因此,学校的教学环境也直接影响着师德水平的高低。在现实中,制约我国农村小学教师师德水平的因素主要有三个,具体如下: 学校制度不完善、师德考核体制不科学、师德教育制度不健全。制度自身不完善,是一个制约师德建设的重要瓶颈。目前,我国农村小学素质教育并没有完全实现,许多小学的教育理念还是应试教育,学校对于教育的重点主要集中在成绩上,并不注重教师素质的提高,而学校内部评比和选拔的标准,一般并没有将师德考虑进去。除了学校制度不健全以外,也有许多农村小学对有限制度的执行,也没有严格到位。我国《中小学教师职业道德规范》中规定了对于师德不合格的教师考核时可以实行一票否决。但是在执行中,学校并没有严格执行。由于师德的评价难以量化,许多学校为了节约时间和成本,并没有严格地制定一套量化的考核体制。“最重要的是,对于师德的考评,学校并没有充分尊重学生的主体地位,学生是教育活动的最主要参与者,学生评价的缺失,也使师德评价体制效果甚微”.此外,师德教育制度也没有有效建立起来。目前,许多地区都缺少经常性和体制性的师德教育活动,
  
  ( 三) 教师自身原因
  
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