教育4.0观念下德育教育发展的机遇与途径

　　摘要：在互联网的引导下，教育4.0的观念应运而生。在互联网与工业化的高度融合背景下，产业转型俨然成为大势所趋。互联网也为教育发展带来巨大的变革，尤其是在教育4.0时代引导下，德育教育发展有了新的目标和方向。教育4.0时代是以互联网信息为载体和媒介，通过智能终端与移动终端的交互，呈现多样化的教育形态。

　　关键词:教育4.0;德育教育;互联网信息;

　　一、教育4.0时代的发展背景

　　教育是一种特殊化的社会现象，与人们的文明进步息息相关。人类发展每上一个台阶，教育事业随即就有了质的飞跃。在教育目标、内容以及组织形式上都出现了根本性的变化。教育发展经历了几个阶段：

　　第一阶段：教育1.0阶段

　　最初教育的发展启迪于农牧和养殖文明，主要内容是狩猎、采集、捕鱼、战斗等生存技能。以集体式的活动为主，通过言传身教达到教育的目标以及效果。

　　第二阶段：教育2.0阶段

　　伴随着造纸术印刷术的出现，纸成了人类教育最重要的传播工具。书成了知识与内容输出的媒介，面授与自主阅读也成了时下最流行的教育模式。

　　第三阶段：教育3.0阶段

　　机器工业文明促进了社会生产力的进步，也孕育出了大量的专业化、技术化人才。教育开始向科学知识以及专业技能方向去延伸。

　　第四阶段：教育4.0阶段

　　互联网以及信息技术的突飞猛进，人类文明实现了从“机器工业文明”向“信息智能”文明的跨越。教育的形式不单局限于书本，学习渠道得到了拓展，出现了智能学习与线下学习相结合的模式。

　　4.0时代是德育教育发展与时俱进的诉求，是培养人才的大势所趋。面对德育发展的新思路，暴露出教学互动性差、知识创造单一、信息资源共享出现短板，情感技术残缺等问题。德育教育4.0要求加强资源整合以及德育互通，加强教学主体的交互融合，创建德育专家联盟，精准定位德育教育的主体内容，构建五位一体的创新路径。

　　二、教育4.0时代对德育教育发展的意义及作用

　　（一）更新了德育教育的方式及手段

　　互联网信息化为德育教育的发展开辟了崭新的路径，互联网是一个具有开放性前瞻性的思想平台，对学生价值观念、心理健康发展以及德育教育的思想灌输起到了重要的助推作用。网上各式各样可供学习参考的案例，让德育教育内容更加直观、生动形象，使德育教学更有针对性。

　　（二）极大丰富了德育教育的信息资源

　　互联网最大的特点是提供的资料具有实效性，传播速度较快，覆盖性广，对学生德育教育工作的实现更有效。也改变了线下德育教育形式单调，内容单一、辐射面积小等特点。

　　（三）推动了德育教育社会化的发展

　　教育4.0时代推动了德育教育的发展向着社会化倾斜，随着时代的演进，德育教育的信息需求也从家庭、校园向社会逐步实现着过渡。与社会充分接轨，由单纯的思想层面，向就业的方向实现转折。

　　三、教育4.0时代德育教育的发展路径探析

　　（一）改善评价系统，增强教学实效

　　提高教学效率，完善教学评估系统，秉持着“育人”的理念，培养学生各项能力、充分发挥学生的主观能动性，提高素质包括适应性、学习能力、社会实践能力等综合评价，将量化考核，调整教学手段，让德育教育教学手段变得智能化，紧紧围绕强国，强教育这一主题，争做“一流”型文化建设院校，将互联网与德育教育紧密衔接起来。在学校创设多元化的文化建设环境，结合时代热点，突出文化建设的核心思想。提高思想教育战略化高度，深化校园文化建设的主题工作，鼓励学生学习十九大内容，注重教育的同时，更加注重全面化发展的应用型人才。

　　（二）以立德树人为主线，增强德育教育自信

　　以立德树人为根本目标主线，牢固树立“四个意识”，坚持“四个自信”。打造校园品牌化建设，提高校园实践活动的质量。对文化兴趣不同的学生群体进行分类，制定高瞻远瞩的方案和韬略，并与互联网相结合，扩大宣传的范围和力度。以市场为导向，紧随时代步伐和节奏，每个班级每月出一次板报，以校园文化建设为主题，定期播放多媒体幻灯片，每位学生都要总结呈交观后感。与德育建设相关的实训课，训练内容为：文化宣传文案、标识语的拟定、文化建设模拟成果展示等等。

　　（三）加强教师队伍建设，打好青少年道德教育的根基

　　培养优秀的教师对青少年的德育工作进行落实。使之明确教学目标，不断更新教学方法，引导学生用心感悟课程，真正学到知识。保证教材选用的时效性和可操作性，遵循科学的规范和标准。在借鉴其他学科精髓的基础上，融合到德育教育课程改革中。发挥学校在青少年道德教育的主渠道作用，利用校园的人脉为青少年提供有利的平台。

　　（四）突破校园范畴，有效拓展德育路径

　　德育教学除了各种教育活动的开展以外，还要利用互联网的平台做出改变，建立班级群、班级主页以及学生家长互动交流群等，时刻关注学生德育成长中的热点话题，潜移默化地影响、渗透、熏陶学生，切实提高德育教育的实效性，引导德育教育主体实现多元化。着重突出德育教育的核心地位，关注学生品质的形成以及成长动态，推动德育教育在高校教学中上新台阶。

　　（五）实现德育教育主体多元化

　　随着信息时代的来临，德育教育工作不断扩大教育主体，明确各主体的职责，发挥领导干部的带头作用，突出指导和监督的职责，定期对德育问题进行总结和整改，将德育教育融入进各学科中。切实巩固德育教育在高校课程体系中的地位及作用，要将德育教育的理念纳入高校人才培养体系和模式之中，贯穿课堂教学与课堂实践。如今信息化时代的影响，高校德育教育面临着更多的挑战，德育教育正是一把标杆和尺子，成为衡量老师和学生能力素质的重要指标。

　　四、结束语

　　教育4.0时代为德育教育的长久发展提供了新的契机和动力，也在一定程度上提升着德育教育的认知度以及重视程度。要充分利用起教育4.0时代为德育教育所带来的优势，弥补德育教育自身的不足。不以应付考试发展德育教育，而是从学生的价值观树立以及成长的角度上，更新教学模式，达到五育并举的效果。

　　参考文献

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