书法篆刻论文
小学书法教育可以培养学生的审美素养，也是义务教育阶段的基本训练之一，搞好书法教学，对学生的学习和今后的工作都有着重要作用。下面我们就为大家介绍几篇小学书法教学论文范文，供给大家参考。
小学书法教学论文范文第一篇：提升小学书法教学有效性的策略
作者：成祎
作者单位：江苏省南通市海门区育才小学
摘要：书法是小学教学中一门必修课程，这一课程的有效开展是学生后续成长的关键，一笔一划写好字，一言一行做好人，如何提升小学书法的教学效果是一项重要的课题，值得教师深入研究。
关键词：书法； 小学； 策略；
受传统教育思想的影响，许多人认为学生参与课堂学习活动的目的就是为了学好文化课，懂得如何使用科学文化知识解决现实生活的问题。然而，随着传统文化元素与小学教学的不断融合，教师也开始更新自身的教育理念，认识到了书法教学的重要性，并开始探索书法教学的有效方法。因此，作为向学生讲解书法技巧的教师，也应当从书法的特点出发，对学生进行耐心指导，帮助学生激发练习书法的兴趣，掌握书法的学习技巧，从而逐步提高学生的书写水平。
一、培养兴趣，激发书法学习热情
兴趣是最好的老师，也是学生产生学习行为的动力，在指导学生进行书法练习时，教师应当认识到兴趣的重要性，主动围绕学生的兴趣进行教学活动的安排，使学生产生学习书法的积极性。与单调的书法练习技巧相比，充满传奇色彩的故事以及直观形象的名家之作，更能抓住学生的目光，让学生将注意力放在课堂上。所以，教师可以主动使用多媒体技术为学生呈现动态、直观的学习内容，激发学生学习书法的热情。
例如，在组织学生练习书法时，可以让学生了解书法的来源和发展，引导学生欣赏大家之作是不可缺少的教学环节，而为了让学生基于此产生学习书法的兴趣，教师就可以借助媒体技术丰富教学的模式。首先，教师为学生展示欧阳询的《化度寺碑》、颜真卿的《祭侄文稿》等名家作品，让学生从这些书法作品中感悟魅力。随后，教师为学生播放介绍书法来源和发展过程的视频，使学生在观看视频的过程中完成对书法的追本溯源，使学生被书法的魅力深深吸引，从而调动学习书法的动力。
显而易见，教师借助现代媒体技术的优势为学生呈现直观、动态的学习资源，能够让学生将注意力始终聚焦在书法知识的学习中，并在刺激视听感受中激发学习书法的热情。
二、书法临摹，掌握书法学习技巧
"临摹"是小学书法教学中的重要形式。临摹主要指对名家作品或优秀书法作品进行临写和仿写的过程，基于对这些作品的模仿，学生也可以逐步积累自己的经验，并将总结到的写字经验运用到自己的书法练习中，从而提高书法学习的效果。同时，小学生具有较强的模仿能力，也善于对他人进行学习和模仿，所以，书法教师应当组织学生展开临摹练习，以便学生在临摹中逐步掌握书写的方法和技巧。
比如，教师可以根据学生的年龄和书法水平，为学生提供褚遂良的书法作品，引导学生进行练习，助力学生书法学习水平的提升。具体来说，教师先为学生展示褚遂良的《雁塔圣教序》《大字阴符经》等作品，并为学生介绍褚遂良作品的精髓，让学生对褚遂良的书写风格和书写特色有一个基本的认识。随后，学生对褚遂良的作品进行仿写，在不断模仿的过程中进一步体会褚遂良的书法神韵。在经过不断的练习后，学生能够总结出书写褚遂良作品的经验，并将这些经验化作自己练习书法的技巧。之后，教师再将练习的主导权完全交给学生，引导学生进行自主书写，使学生在正向迁移书写经验中不断地提高自身的书写能力。
由此看出，教师组织学生对名家之作进行欣赏和临摹，能够让学生在掌握大家书法作品精髓之余，学习书法的写作技巧和方法，以便在自主练习中可以进行灵活运用，从而实现书法练习水平的稳步提升。
三、尊重差异，促进学生个性发展
"书法"是一个相对宏观的概念，在整个书法的体系中又细分为五种不同的书体。当教师指导学生练习书法时，教师能够明显地看到，不同的学生对不同的书体抱有差异性的学习态度，并呈现出不同的练习水平，如果教师仍旧按照传统形式组织学生进行书法练习，势必会阻碍学生个性化的发展。所以，教师应当给予学生自由选择的权利，让学生练习自己最喜爱的书体，以便学生在发挥个性的同时，也可以维持进行书法练习的动力。
例如，书法一共分为隶书、楷书、行书、草书、篆书五种书体，在前期指导学生学习书法时，教师应当将五种书体全部展示给学生，并组织学生进行练习，让学生接触每种书体，并从中选出自己最喜欢以及练习最好的书体形式。随后，教师根据学生的选择，对学生进行分组，如"隶书组""楷书组"等，让每个学生都进入自己相应的分组中。之后，教师再根据学生的不同选择，对学生进行差异性施教，使学生在进行个性化的练习中，逐步提高练习书法的效果。在学生分好组后，教师也应当认识到小学生是动态发展的，所以分组并非对学生进行完全定性，当学生出现更换学习内容的需求时，教师也要结合实际情况为学生进行调组，以便学生可以真正完成个性化的书法练习。
教师尊重学生的能力和意愿，为学生打造相对自由的学习氛围，并让学生根据自己的意愿进行特定的书法练习，能够有效地促进学生个性的发展，帮助学生提高练习书法的精准性。
总而言之，作为小学书法教师，我们应当给予书法教学应有的重视，并将书法教学看作是重要的任务，在探索合适的书法教学方法中，进一步增强学生的学习兴趣，让学生提高审美素养和书法水平，使学生较好地掌握书法技巧，以便从小就形成良好的书法学习习惯。
文献来源：成祎。 提升小学书法教学有效性的策略[J]. 启迪与智慧（中），2021,（05）：5.
小学书法教学论文范文第二篇：在小学书法教学中如何培养学生审美能力
作者：陈晓珺 许倩倩
作者单位：甘肃省兰州市西固区合水路小学
摘要：随着新课改的不断深入，教育部门对小学美术教学提出了新的要求，不仅要传授学生以美术知识，更要在教学中让学生学习书法，并在书法教学当中培养学生的审美能力。对于小学老师来说，这无疑是全新的挑战。因此，如何在书法教学当中培养学生的审美能力已经成为所有小学书法老师需要思考的问题。在小学教学阶段，学生对于知识的好奇感还比较强烈，但由于心智的未成熟，他们需要老师进行必要的引导。所以，小学老师在教学中一定要积极地帮助学生了解书法、学会审美，为今后更好地发展打下坚实的基础。
关键词：小学书法教学； 审美能力； 培养方法；
对于小学生而言，他们的心智还未成熟，在很多方面都需要老师对其进行引导。因此，老师在进行书法教学的同时，也要尽可能地提高学生对于审美能力的理解。除此之外，老师还需要对学生进行必要的引导，使其能够在教学过程中不断加强对书法水平的巩固，并在此基础之上不断地培养学生的学习能力，使其能够在提高书法能力的同时提高自身对于书法和其它事物的审美能力，以此带动多方面能力的提升。
一、在作品中感知美
关于书法，其属于一种视觉艺术，要想在小学书法教学中培养以及提升学生的审美能力，除了要让学生对作品进行赏析以外，还需要让学生对作品进行熟知，并引导其在作品中感知美。
当优秀的书法作品呈现在学生面前时，老师不仅需要让学生对作品的外在表现形式进行了解，还需要让学生能够更直观地了解和把握书法作品，为学生进行作品赏析打下夯实基础，增强学生对书法作品的认识，进而促使学生的审美能力以及感知能力能够在作品了解中得到潜移默化的提升。因此，为了引导学生在书法作品中感知美，书法教师应该对学生的体验进行更进一步的增强，将其审美意识调动出来，与学生一同对书法作品进行深入解读，促使学生的审美乐趣得到培养和增强。
例如，在对学生进行小学书法教学的过程中，书法老师以当代欧阳询《九成宫醴泉铭》作品为例进行讲解，首先让学生对作品进行欣赏，然后向学生讲解范本的来源。在学生对书法作品进行了解的过程中，虽然不能够对其中的字句有一个深入了解，但是却能够从作品中感受到作者书写文字的风格与美，进而帮助学生积累审美，为后续作品详细赏析提升保障。
二、在欣赏中品味美
美术本身就是一个让学生学会美、欣赏美的学科，而书法又是我国的优秀传统文化，具有独特的美感。作为民族文化的继承者们，小学老师在教学过程中一定要加强对学生书法能力的培养，并通过这种方式不断提升他们对于书法及其它事物的审美能力。在此过程中，老师需要在教学之前为学生准备与书法相关的教学作品，让学生先尝试认识这些作品，感受这些作品中带有的特殊魅力，这也是为学生创设书法审美教学情境的重要举措之一。在此过程中，老师需要对学生进行必要的引导，使其能够产生对书法教学的兴趣，并愿意在书法学习过程中逐渐掌握一定的审美能力，品味中国汉字书法的艺术美，受此影响并不断地提升个人的多方面能力。
老师在教学过程中一定要利用多媒体教学工具为学生进行书法演示，包括一些比较有名的书法作品。通过这种方式，可以让学生直观地感受到这些书法作品的动人之处、魅力所在。比如，当老师在为学生演示《张猛龙碑》的书法时，就可以收集与此有关的资料，并将其投放在多媒体教学工具之上，让学生们直接看到该作品。在此过程中，老师可以让学生观察该作品的书写方式，欣赏其字形的气势，并传授其书写的具体方式，使学生能够充分地感受到《张猛龙碑》的独特之美。除此之外，当书法中带有"龙"字时，老师可以收集古代龙的画作，将二者摆放在一起，让学生们进行观察。当然，当老师在为学生讲解颜体字时，老师可以为学生从网上收集一些颜真卿的真迹，包括一些临摹颜真卿的作品，让学生们感受二者之间存在的差别。在学生欣赏过程中，老师需要对其进行必要的引导，让他们感受颜体字的浑厚有力，并适当地组织一些书法赏析活动，让学生们充分地投入到这一活动当中，更好地认识和学习书法，提高自身的书法能力。当然，除了正常的课堂教学之外，老师还可以带领学生走入街头，学习商店、写字楼、广告牌上的文字，并学习各种各样的字体，感受汉字的魅力。老师也可以利用多媒体教学工具为学生演示古代多种文体，引导他们欣赏这些文体各自的美，并在交流和探讨中提升自身的审美能力。
三、在尝试中体验美
在具体的教学当中，老师要带领学生亲自去书写，这样才能够感受到书法的魅力，正如画画一样，书法也需要勤奋练习，并以此提升自身的审美能力。在课堂上，老师可以引导学生，让他们感受生活中的各种事物，想象自然世界当中各种美好的景象，并结合一定的指导，让他们在书写过程中展现出笔画的雄厚、秀丽和和谐。当然，老师需要在特定的地方对其进行特定的指导，比如在写"竖"的时候让学生学会如何完成"悬针竖";在写"提"的时候，引导学生学会如何完成"弯钩".与此同时，老师还要引导学生在书写笔画的时候一定要感受字的灵动，学会何时进行字体的变化。比如老师在为学生演示如何写"撇"的时候，可以为学生演示"撇"在不同的字当中有着怎样不同的表现形态。同时这样的对比观察，让学生们感受到哪一种写法更加漂亮，让他们能够领悟到笔画的不规范就会影响到整个字体的形象，进而影响到整个字的美感。除此之外，老师还要让学生学会书法当中的轻重缓急，使其能够在书写过程中更好地组合笔画，并在教学中不断地提升自身的书法能力，逐渐感受书法艺术当中的结构美、线条美和章法美，进一步提升其审美能力。老师也可以利用多媒体教学工具为学生播放书法的写作视频让学生们进行临摹，学习其一笔一划，并在字帖上进行写作。通过这种方式提升学生对于书法的理解，并提升其书法能力和审美能力。
四、在评价中感悟美
无论任何教学体系、教学科目，都需要进行正确的教学评价，这样才能够让学生在评价中认识到自己真实的水平，并逐渐提升自身的各项能力。在小学美术教学中的书法练习里，老师也要建立健全评价体系，使学生能够在这种体系当中更好地完成书法学习，提升自身的书法能力。当然，老师首先要确立完备的书法教学体系，让学生们在教学过程中能够系统地学习相应的书法知识。其次，老师也可以在原有的评价体系的基础上进行评价创新，让学生和家长都参与到教学评价当中来。例如，老师可以让学生们完成一定的教学任务，比如临摹一本字帖或模仿知名书法家的作品等等，并结合其此前的书法作品，作为评价的主要参考。老师先对其进行评价之后，让家长和学生逐一对其评价，全部评价结束之后老师要综合评价结果，得出最终的评价。这样一来，学生可以看到自己在学习过程中存在的不足，并以此为目标不断地在今后的学习生活中提升自身不足的地方。家长可以通过这样的评价体系了解到学生在校期间的表现，清晰地认识到他们在教学当中每一科的真实表现，并对症下药为学生做好辅导工作。通过这种评价方式，让学生们与老师产生更好的化学反应，在教学工作中逐渐形成互相了解、互相激励的关系，老师对学生进行适度引导，帮助他们不断完善自身的缺点，并在同学之间的合作学习过程中相互学习、相互促进，以此提升学生们的审美能力。
老师在课堂上可以举行集体评议活动，让学生们在完成字帖临摹之后，对自己写下的字进行评判，并找出不规范或不足的地方。老师也可以让学生们相互之间进行互评，或是在自己批改的过程中为学生写下一些鼓励的话语，让他们能够产生对书法学习的兴趣，并提升自身的审美水平。除此之外，美术老师也可以定期举行一些评比活动，让学生们对别人的书法作品进行评判，使其能够了解自己的不足，不断提升自身的水平。
另外，学生们的身上都有个体差异性，在引导学生理解书法作品差异性的同时，书法老师也应该对学生的差异性认知给予充分尊重，增强学生个性鉴赏能力。
五、在激发中提升美
对处于小学阶段的学生而言，其受到年龄特点的影响，具有丰富的想象力，经常会萌发出一些天马行空的想法。这时书法老师就需要对学生的这一特点进行充分利用，对学生的记忆表象进行激活，以此培养以及提升学生审美想象力。
例如，在对学生进行小学书法教学的过程中，书法老师在引导学生对书法作品进行观察和赏析的过程中，会发现书法作品要传达的意义是由线条体现出来的。书法老师可以根据书法作品设计一些小故事，以此将学生的记忆表象充分激发出来，使其书法审美能力得到逐步提升。
又如，在对学生进行小学书法教学的过程中，书法老师还应该多用一些书法常用术语，让这些术语逐步渗透到学生的书法学习中，进而将其记忆表象充分激发出来，使其能够围绕所讲解的书法作品展开自身丰富想象，最终促使学生能够加深对书法作品想要表达的意境理解，促使其审美能力得到逐步发展。
六、结语
对于小学生而言，书法教学是有着一定难度的，因此，在教学过程中老师一定要对其进行必要的引导。通过临摹字帖等方式，不断加强他们的书法水平，并通过赏析书法等方式，逐渐提升个人对于书法及其它事物的审美水平，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
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文献来源：陈晓珺，许倩倩。 在小学书法教学中如何培养学生审美能力[J]. 读写算，2021,（10）：63-64.