高年级学生书法教学的现状及激趣手段运用

小学书法教学论文范文第四篇：高年级学生书法教学的现状及激趣手段运用

　　摘要：书法艺术是我们中华民族优秀传统文化的瑰宝，把书法艺术传承和延续下去，是我们每个文化人的责任，小学生也是义不容辞，学习书法艺术对小学生的自身发展和汉语言的弘扬有着非常重要的意义。但在书法教学中还存在着许多问题，尤其是对激趣策略的运用上有不足之处，影响了书法教学的效果。基于此，特结合作者实际教学经验，阐述小学生学习书法的意义，并结合当前小学中高年级书法教学的现状，对书法教学中的激趣策略进行探讨，旨在提升书法教学的整体水平。

　　关键词：小学阶段； 书法教学； 小学生； 中高年级； 激趣；

　　作者简介： 陈祝（1962.4-），男，汉族，甘肃高台人，高级教师，研究方向：小学书法教育教学，书法创作。； 樊自文（1980.10-），男，汉族，甘肃高台人，高级教师，研究方向：小学书法教育教学。；

　　书法艺术是中华民族传统文化之一，一直以来都受到国人的青睐。书法艺术需要一代又一代人不断传承和延续下去，小学生就是接受这种传承的主要对象，特别是小学中高年级的学生，已经具备一定的汉字基础，小学中高阶段是学习书法的最佳时机。但是，随着计算机和智能手机得到普遍应用，学校、家长和学生过度依赖各种输入法，忽视了汉字的书写，提笔忘字的现象经常出现，小学生的近视率也逐年提高。因此，在小学阶段各学校应将书法教学纳入教学体系中，加深小学生对书法的印象，激发小学生对书法的兴趣，让小学生认识到书法学习的重要性。教师应该采用多种有效的教学方式，培养小学生的书写能力，给小学生创设参与书法活动的机会，加强小学生对祖国文字的热爱，培养人文素养，让书法艺术可以世代相传。

　　一、小学生学习书法的意义

　　（一）培养小学生的耐力和自信心

　　书法学习是培养小学生耐力比较有效的方法，因为在书法学习中需要小学生抛开浮躁，做到心无旁骛，用平静的心情对一个字进行反复的书写练习，小学生的意志力可以得到磨炼，从刚接触书法的好奇和新鲜到反复练习的枯燥和厌烦，再到练字取得成效的喜悦，学生的心理虽然经历了起起落落，但也意识到只有坚持不懈才能学有所成，书法成为日常生活中的一种习惯。

　　（二）开发智力水平，培养协调性

　　小学中高年级的学生大多处在十一二岁的年纪，这个阶段是少年儿童成长发育的关键期，抓住这个黄金时期对小学生进行书法教育，有利于促进学生大脑的发育，开发学生的智力水平。学习书法包含着一系列的大脑活动，在小学生的成长过程中占据重要地位，应该引起重视。书法练习是一个动态过程，始终要求小学生保持高度的专注力，把每一个字写得尽善尽美，需要在大脑的指挥下和手眼的配合下来完成，在反复练习中增强小学生的协调性和灵活性。

　　（三）培养审美能力和文化修养

　　书法本身就具有艺术的美，包括字形的美、线条的美、神韵的美、形式的美和含义的美。书法教学就是一个发现美、认识美和创造美的过程。在书法教学中，教师应引导小学生欣赏古今名人的书法作品，不同作者、不同书写风格，带给学生不同的体验，还可以品味书法家书写的线条美和结构美，让小学生懂得什么是美，学会用美的眼光去看待周围的事物，提高小学生的审美能力和文化修养，更好地发扬中华民族的传统美德。

　　二、小学中高年级书法教学现状

　　（一）教师对书法课理解有误

　　很多学校都提高了对书法教学的重视，有条件的学校还开设了专门的书法课，受到很多小学生的喜欢。但是很多教师却对书法课存在理解上的误区，把书法课等同于练字课，在教学时只注重书本上的生字练习，使用的大多是铅笔和钢笔，淡化了毛笔书法的教育，使书法教学流于形式。给予小学生书写的时间有限，经常出现字迹潦草、难以辨认的书写现象，把书法课上成了语文课。

　　（二）书法教学环境枯燥无趣

　　书法教学给人的感觉是不断地书写一行行的毛笔字，单调又无趣。受教育资源的限制，很多小学没有专门的书法教室，书法教学就是在普通课堂上进行的，教室是小学生学习的地方，它和专门的书法教室不同，在设计和布置上缺乏书法的气息，没有专业的书法用具，书法学习氛围不浓。小学生对着字帖反复临摹，活动限制在一张桌子、一支笔上，这些限制了小学生的书写兴趣。

　　（三）学生对书法的兴趣不足

　　兴趣是小学生学习书法的巨大动力。书法的学习不是一朝一夕的事，它需要一个漫长的过程，一定要具备持之以恒的精神和超强的耐力。每个小学生的兴趣都各不相同，对于书法也是如此，很多小学生平时不爱写字，当教师要求他们踏踏实实书写汉字时，他们是有逆反心理的，对书法感到厌烦，且学习书法只是一时兴起，缺乏坚持不懈的精神和勇气，书法学习无果而终。

　　三、小学中高年级书法教学激趣策略

　　（一）把握学生心理，带领学生欣赏书法

　　让小学生体会书法学习的趣味，是书法教学的第一课。在小学中高级书法教学中，教师要把握好小学生的心理变化特征，把抽象的书法练习变成生动活泼的书法活动，进而加深学生对书法的情感。欣赏是学习书法的基础，教师为了激发小学生的书法兴趣，要善于挑选符合小学生个性和爱好的书法欣赏内容，这些内容要易于小学生接受和理解，对小学生的思维有所启发，给小学生带来不一样的书法体验。教师可以对选择的书法作品进行加工和处理，加入学生感兴趣的元素，使其富有童真和童趣，更加贴近小学生的生活，激发小学生的参与兴趣。教师可利用多媒体让学生欣赏一些名人名家的书法作品，当学生看到以后会感到很兴奋，伴随着色彩鲜艳的画面和生动的音响效果，书法学习不再枯燥，既节省了教学时间，又加大了课堂的信息量。要想抓住小学生对书法的兴趣点，教师可以向学生展示各个字体的发展和演变过程，让小学生明白书法中蕴含的智慧，认识到学习书法的重要意义，极大地增强小学生对书法的好感，增强小学生练习书法的毅力。

　　（二）巡视辅导结合，创设多种多样情境

　　教学的直观性对小学生学习书法是十分必要的，教师要把课堂时间留给学生，加强巡视和辅导，对小学生出现的书法错误给予纠正，消除中高年级小学生似懂非懂的现象。书法在各艺术学科中可能是最为枯燥的，很多小学生在书法课上都是心不在焉的，这就对教师提出了艰巨的挑战。和其他学科一样，教师可以通过情境教学法，营造和谐、轻松的气氛，让小学生在书法课堂上产生愉快的情绪。中高年级的小学生懂得书写的基本要求，也具有一定的书写习惯，教师可以在教室墙上张挂古今书法家的书法作品，也可布置一些具有传统文化气息的国画作品，小学生受到直观的熏陶，激发审美意识，感受艺术的美。教室里还应设置一个展示区域，展示优秀的学生作品，增加小学生的学习动力。当小学生看到自己的书法作品在大屏幕上滚动展示时，内心是无比喜悦的。在小学生书写时，教师可以根据书写内容播放惬意、舒缓的音乐，让小学生放松心理压力，静下心来进行书法创作，小学生沉浸在美妙的情境中，扩大书写联想能力。艺术具有相通性，良好的音乐可以促使小学生更好地感受书法的意境和韵味，增进小学生对书法的艺术感受。

　　（三）教会对比方法，探寻书写有效途径

　　没有对比就不知道自己的不足，只有通过横向和纵向的比较，才能加深小学生的自我认知，找到努力的方向，激发书写的欲望。教师要指导小学生对比的技巧，让学生在对比之后找到差距，放平心态，取得长远的进步。可以在学生之间进行横向对比，通过学生作品的比较，做到查漏补缺，不断完善，纠正自己的书写习惯，营造一个"比学赶超"的学习氛围。中高年级的小学生具有争强好胜的心理，看到同学的书法作品被表扬，就一定会努力改进自己的作品，争取也受到教师的表扬，为小学书法教学提供强劲动力。可以把学生的前后作品进行比较，鼓励自我评价，重新审视在书写过程中获得的知识和能力，从而强化自己的兴趣。教师和家长要注意学生习作的收集和整理，不定期地让小学生对自己的作品进行对比，并对小学生的进步进行鼓励性评价，让小学生获得学习的成就感，增强小学生的书法自信，在自由、生动的环境中积极主动地学习书法。有效的书法教学要遵循"眼到、手到、心到"原则，注意汉字结构、握笔方法、运笔技巧、写作姿势等，使小学生书写出来的汉字都大方美观，巩固学生的书法水平。

　　（四）发挥榜样作用，教师做好书写示范

　　教师在小学生心目中的地位是任何人无法比拟的，教师就是学生心中的榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。在书法教学中，教师的示范起着至关重要的作用，教师要坚守传统，把临写古人的法帖作为日课，持之以恒，终身不息。以自己的人格魅力和高超的临帖书写水平引领学生、打动学生，从而激发小学生的书法兴趣，真正实现"教书育人"的目标。教师要不断加强和完善书法专业知识，不断学习前沿的书法知识，与其他书法教师切磋知识和技能，争取向小学生展示最全面的书法知识，让小学生不仅能书写出漂亮的汉字，还领悟到书法的真谛。在教学中教师要用自己对书法的热爱去感染学生，带给学生专业的书法知识，改变学生对书法的认知，每一个书写环节都要做好示范，特别要对书写能力弱的小学生进行辅导，消除小学生的畏难情绪。教师还要注意课堂语言的运用，多给予学生表扬，尊重中高年级小学生个性的发展，让小学生看到书法学习的希望，不断收获成功的喜悦，为书法学习注入动力。教师可以提前录制书法教学的微课视频，让小学生一边观看视频，一边在纸上尽情书写，为书法艺术的扎根开花贡献一份力量。

　　总而言之，对小学中高年级的学生进行书法教育是社会进步和时代发展的需要，也是培养小学生人文素养，弘扬传统文化的需要。学习书法是漫长的历程，为了让小学生始终对书法饱含兴趣，教师就必须不断创新激趣策略，探索新的书法教学方法，把育人之道融入书法教学中，在提高小学生书写能力的同时，增强小学生的人文情怀，实现小学生综合能力的提高，让书法艺术在新课程理念下发扬光大。

　　参考文献

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　　[3]张平仁。小学高年级软笔书法教学策略探讨[J].新课程研究（上旬），2019（5）。