初中数学教材拓展中微课的应用(4)

　　（2）复杂关系拓展图示化。
　　
　　数学中有许多关联的知识关系隐藏在“无声”的课本中，教师若能借助“有形”的微课来帮助学生理清关系、打通脉络，就能够提升其对数学知识的整体认知水平，促其融会贯通。教师可抓住新旧知识的连接点、生长点，通过微课设计出导向性的问题，铺设好问题“桥梁”,把枯燥的数学关系转换成图形关系，强化新旧知识间的渗透和迁移，从而帮助学生逐步建立完整的认知结构。因为图示化是微课的显着特征，也是最简洁有效的辅助手段，所以在微课中灵活使用坐标轴、阴影、曲线图、几何画板等数据可视化工具可以使这些复杂数学关系拓展得更加生动活泼、清晰易懂。
　　
　　（3）静态知识拓展动态化。
　　
　　数学教材上的知识，都是以静态形式呈现的，若能把这些静态的知识动态化，展示出知识形成过程，就能激活学生思维转向活跃。而微课最擅长表达和呈现过程性、动态化的信息。因此，教师要深入分析和研究相关教学内容，充分挖掘教学内容中可以呈现“动”的元素和成分，并加以合理的设计和运用，就能制作出生动的微课来辅助个性化教学。对于动态特征明显的数学内容拓展，如数学中的平移、旋转、翻折等图形变化，直接使用微课来呈现教学信息是最简单、最直接、最有效的方法；对于动态特征不太明显的教学内容拓展，如函数的概念、数据的统计、课后阅读材料等等，可合理安排微课中信息的呈现序次，利用信息的动态呈现过程引领学生的思维，促其对相关概念进行理解和记忆；对于抽象程度更高的教学内容拓展，如解题思路、解题步骤、解题方法、解题技巧等等，可以从人的思维过程的动态性入手，参照分析问题的思路，并在微课中使用动态的图标来呼应信息的动态呈现，从而帮助学生理清思路、掌握方法、积累经验。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 韩文清。浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J].中国校外教育：中旬，2015（8）。　　
　　[2] 葛余常。数学优质课堂的教学探索[J].教学与管理，2014（12）。　　
　　[3] 葛余常。试题讲评的几个着力点[J].中学数学教学参考：初中版，2015（5）。　　
　　[4] 葛余常。培养学生自悟习惯助推学生自我成长[J].中学数学杂志，2015（8）。