中学数学教学论文范文10篇(16)

　　（二）注重问题与练习的精心组织，促进学生学习知识向发展能力的迁移。
　　
　　学生在学习数学知识时，新旧知识之间的迁移是基础，知识向能力的迁移更加重要，这也是学生数学学习达到“学以致用”的重要条件。因此，数学教师要注重问题的科学创设与练习的精心组织，要激发学生的问题意识和思考能力，总结解决问题的方法，逐渐形成正确的数学思维能力和学习习惯，从而实现数学能力的不断提升。例如，学习“直线与圆”的位置关系的知识后，学生知道直线与圆有相切、相交、相离三种位置关系，为了培养学生的解题能力和数学思维能力，教师可以设计一些关于“圆与方程”的练习题，在实现知识迁移的基础上，也能够促进学生学习知识向发展能力的迁移，让学生对各个章节数学知识可以触类旁通、灵活应用。
　　
　　（三）强化数学生活化教学，促进学生知识向应用的迁移。
　　
　　在现实生活中，有很多的数学知识都是来自于生活又最终应用于生活的，所以，中学数学教师在教学中要重视课堂教学与现实生活之间的联系，增强数学教育的生活化倾向，联系生活知识，引导和促进学生由知识学习向知识应用方向迁移，增强“学以致用”的教学效果。例如，数学教师可以将生活中的一些现象导入数学课堂，如在讲到“集合”、“概率”以及立体几何等相关知识时，就可以将大量的生活素材导入课堂，这样可以让一些相对抽象、复杂的数学知识形象化、具体化，降低学生学习过程中可能会遇到的心理障碍和思维困惑，在学习过程中让积极因素发挥更大的作用。
　　
　　（四）拓宽数学教学视野，促进数学知识向其他学科知识的迁移。
　　
　　数学作为一门基础性的学科，在其他很多课程学习领域中都会用到，如在物理、化学等课程中，对数学知识的应用都非常广泛。为了提高学生的数学知识学习效率，中学数学教师在教学过程中可以有意识地加强数学知识与其他学科知识之间的迁移。一方面，会让中学数学教学更具有趣味性；另一方面，会让中学数学教学更具实用性，更好地培养学生的创新思维能力和知识应用能力。
　　
　　总之，学习迁移理论在中学数学教学中的应用具有显着的教育成效和教学参考价值，对激发学生学习潜能和增强学习主动性具有显着作用，有助于增强中学生的自主学习意识和自主学习能力。因此，在中学数学的教学实践中，数学教师要对自己提出更高的要求，要懂得学生的学习心理，善于把握教学规律，不断丰富教育教学方法，构建和谐的师生关系，这样才能充分调动学习迁移中正因素，减少学习迁移中的负因素，促进中学数学教学水平的不断提升。
　　
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