初中数学教学中学生空间观念的建立策略

　　摘    要：　数学教育在我国整个基础教育体系中处于相当重要的位置, 数学教育的目的并不局限于学生的数学成绩的提升, 更多的是对于学生学习思维的转变, 培养学生的学习能力, 促进学生对于知识的理解能力提升, 为社会培养真正能够服务于社会发展的合格人才。

　　关键词：　新课程; 初中数学; 发展; 空间观念;

　　对于数学学习中的学生空间观念的培养, 能够体现出对学生学习能力的培养。在新课程改革的背景下, 对于传统教育教学工作中出现的问题应该进行调整, 转变以前应对考试导致的应试化教育, 片面关注学生成绩提升, 忽略学生学习思维引导的情况。数学学习中空间观念的建立能够引导学生更好地进行数学领域知识的理解, 同时能够帮助学生创新能力, 以及对于知识转换应用能力的提升。

　　一、教育教学工作中要发展学生的空间观念教育, 首先应该转变传统的教学观念

　　初中教育是基础教育中相当重要的一环, 起着承上启下的作用。将小学初级教育与高中教育连接起来, 要实现学生在未来学习工作中的更好发展, 初中教育阶段应该做好教学改革工作。现在经济不断发展, 社会要求不断转变, 人们已经关注到太过重视学生学习成绩对于真正服务社会的人才培养工作没有较大的促进工作, 现在对于学生创新能力、学习能力等的培养, 是教育教学工作的关键。初中数学相较于小学教育来说, 已经有了很大发展, 学生需要具有一定的数学思维, 以及逻辑思维能力, 空间观念是数学学习中必须具备的[1]。传统的教学观念受到长期发展应试教育的影响, 对于学生的学习成绩片面重视, 所以将更多的精力用在教学进度上。教师为了减少教学工作的时间, 在教学工作中扮演着主导角色, 一定程度上阻碍了学生的参与教学的热情, 不利于初中数学教育工作的改革发展。所以, 教师应该转变教学观念, 重视学生的思想观念上的引导, 将教学主体地位还给学生。

　　二、学生自信心的建立, 能够更好地促进学生能力发挥, 更好地培养学生的空间观念

　　自信心的建立对于学习有积极的影响, 数学学习中通过自身产生的直觉判断, 得出正确答案, 能够带给学生绝对的成就体验, 能够建立起学生在数学学习方面的自信心。初中阶段正处于学生心理、生理不断发展的时期, 这一时期的心理感受对于未来的发展影响深远, 学生在数学学习中的成功体验, 能够在未来的数学学习中, 给学生带来信心, 使其能更有兴趣地进行数学知识探索。学生才是影响数学教学工作的关键所在, 数学教学中想要培养学生的空间观念, 就应该在学生内心首先建立起对于数学学习的兴趣。

　　三、在教育教学工作中应该以实际直观的教学工具, 帮助学生更好地建立空间观念

　　数学教学工作并不是干巴巴的讲解, 初中生还不成熟, 更容易被其他事情所吸引, 要想将学生的注意力留在数学课堂上, 应该以有趣的教学形式进行学生关注度的引导。初中数学相较于初中阶段的其他教学内容更加复杂, 需要更多的理解能力支持, 而且数学知识一般比较抽象, 更加大了学生的理解难度。初中数学教育应该重视这一问题, 解决好数学课堂枯燥乏味, 以及学生难以理解数学理论知识的问题。

　　教学工作中应该利用好能够利用的教学工作, 将抽象的数学知识直观化、具象化, 让学生能够更加轻松、更加清楚地理解。在图形教学版块中, 学生对于长方体的理解还比较浅显, 教师应该做好引导工作, 通过让学生进行对于生活中长方形物体的寻找, 更好地渗透图形知识教学[2]。

　　四、利用数学问题解题教学, 为学生空间观念的培养提供便利平台

　　数学学习中对于观察、联想能力的要求较高, 这一方式也能够实现学生空间观念构建工作更加轻松, 学生需要直观化的知识的介入, 帮助理解抽象知识。图形教学工作中能够很好地进行这方面能力的直接检验, 数学空间观念的检验, 主要要求了对学生的直觉思维意识的培养, 学生在数学学习中应该对于数学问题进行合理联想, 大胆提出猜想, 培养直觉意识。数学学习中学生绝不是刻板的接受理论知识的, 对于数学知识的刻板接受, 只能够实现对于知识的短暂记忆, 不能达到有效理解, 数学教育讲究一通百通, 而不是对于知识不能进行转化应用[3]。学生在接受数学知识以及前人经验时, 必须进行自身的联想理解, 对知识进行二次探索, 而不是拿来主义。数学教育的关键就在于不断提升学生对于知识的掌握理解能力, 在解题中锻炼学生的数学逻辑思维意识, 增强学生的空间观念, 能够将知识深刻理解、掌握, 实现知识掌握上的举一反三, 培养正确的直觉意识, 关注教育教学工作中对于学生思维能力的培养, 将教学的眼光不再局限于应试教育, 而是为了学生数学学习能力水平发展提供服务。

　　总之, 数学学科属于初中阶段学生要面对的主要课程, 数学学习对于思维逻辑性, 以及学生正确学习意识的建立有明确要求, 数学教育应该是以培养学生的学习能力为目的, 而不是要求学生掌握具体的某道题。学生的空间观念建立能够更好地促进数学学习效率的提升, 是现在中学教育工作中新的发展模式探索, 是新课程改革发展中推动成长起来的。

　　参考文献：

　　[1] 唐永桥.基于“几何思维水平”的初中学生几何学习现状的调查[D].云南师范大学, 2017.
　　[2] 杨志坚.如何把握新课程标准下的初中图形与几何教学[J].考试周刊, 2016 (A0) :62.
　　[3] 张川.重在直观贵在创新---例谈教具在初中数学教学中的应用[J].教育与装备研究, 2017, 33 (7) :54.