如何指导高三学生复习好数学(2)
来源:科学咨询(教育科研) 作者:喻小波
发布于:2017-06-29 共1852字
经过对600名有效抽样的学生进行问卷调查后统计后我们发现如下信息,大部分学生采用的是2号预习方式,243人占总人数40.5%,3号预习方式有占总人数184人30.7%,4号预习方式有78人占总人数13%,其余的有92人。针对以上情况我们发现学生的预习方式单一,能力比较低下,仅有55人在其他方式中填写了,根据章节特征来改变对应的预习方式。这部分学生有一定的预习成长能力,令人欣慰。
制度对应有效的预习高三数学成长计划。首先我对学生进行了有效的预习专题讲座,突出预习在高三的重要性,另外给学生分析了预习中应该要注意的几个点:第一:高三的数学预习与高一,高二明显不同,第二:高三预习最重要的是预先掌握本节所需要的最基本知识信息,在此基础之上才又可能在老师的讲解中提高自身的分析,解题能力。第三:高三数学的预习必须是长期的,坚持不懈的,这样的才能在发挥出积累效应。
探究出有效的预习成长考评机制,经过与本校老师,学生,教研员,讨论交流以及参考了袁振国等专家的专着等,我探究了以下基本机制:①学生预习的自主性,学生预习是主动还是被动是影响其学习效果的最主要因素,以此放在首要地位,其依据是是否由预习;②学生预习的笔记是预习的有效性,上课高效的必要前提,所以也是其一,③学生笔记是否由简单的心得,如:重点,难点,以及典型题型等。依据这几个机制来对学生的预习考核,实际上对他们其他学科更是有帮助的,而且对实现学生终身学习的目标是一个有效的助推。
参考文献:
[1] 杜晓晴。寻求数学预习的有效性[J].中小学教学研究。 2011(08)。30-31.
[2]袁振国着。教育新理念[M].教育科学出版社,2002.23-24.
[3陈琨。影响高中生数学学习效率的因素分析[D]. 广西师范大学 2009.
[4]唐春艳。 让有效预习成为高效数学课堂的支点[J]. 小学教学研究(教学版) 2010年07期。45-47.
原文出处:喻小波. 高三数学有效预习的探究[J]. 科学咨询(教育科研),2017,(05):55.
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