高中数学电教论文【优选5篇】

　　【第一篇】论文题目:  谈电教媒体在高中数学教学中的运用

　　摘要:现代科技的日新月异, 影响着各行各业的发展, 对教师的教学也起到根本性的改变.利用电教媒体辅助教学是教师优化教学手段, 学生改变学习方式的一个尝试.将电教媒体与数学教学有效整合, 可充分发挥电教媒体在数学教学中的作用, 提高数学教学效率.

　　关键词:电教媒体; 高中数学; 运用;

　　《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."在数学教学中, 运用电教媒体不仅是教师优化教学手段的一个尝试, 而且是促使学生改变学习方式的尝试.我们要用最大的能力将电教媒体与数学教学有效地整合在一起, 提高数学教学效率.下面我结合多年的教学实践, 谈谈电教媒体在高中数学教学中的运用.

　　一、创设教学情境, 激发学生的学习兴趣

　　据调查, 在高中阶段, 有相当一部分学生的数学学习兴趣并不浓厚, 尤其是女生.因为这部分学生的思维习惯和方式不同, 导致他们学习高中数学知识时比较吃力, 慢慢就对数学不感兴趣, 甚至讨厌数学."兴趣是最好的老师", 学生有了学习兴趣, 才能养成良好的学习习惯.我根据学生的年龄特点, 首先从教学手段入手.传统的教学都是封闭式的, 再加上学校的硬件设备较差, 导致教学非常单调化, 课堂内外完全脱节.为了打破传统的教学格局, 我积极探求适合教师教学与学生学习的模式, 激发学生主动探索数学奥秘的欲望, 全面调动学生的学习积极性.因此, 我尝试将电教媒体融入数学课堂教学中, 利用电教媒体的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点, 为学生创设各种教学情境, 充分激发学生的学习兴趣, 引导他们积极参与数学活动.例如, 在教学《平面向量的基本概念》一节时, 课本表述其基本定理是"有向线段的要素:起点、方向、长度.长度为零的向量为零向量, 单位向量为一长度单位.方向相同或相反的非零向量为平行向量".该知识点要求学生有一定的空间想象力.为此, 我利用PPT制作了一个课件, 创设生动形象的教学情境, 把这节内容动态化.这样的教学情境不仅增强了学生的学习兴趣, 而且加深了学生对平面向量的坐标表示的意义和作用的理解, 收到了较佳的教学效果.

　　二、优化教学过程, 培养学生的思维能力

　　数学是一门非常值得师生共同探索的课程.教师应悉心地引导学生去发现数学之美, 促使学生对数学问题及其解决方法进行思考、研究, 继而拓展、延伸, 体验创新学习的过程.在素质教育发展的今天, 教师要在吸收传统教学精髓的基础上, 进一步转变传统的教学观念, 利用电教媒体优化教学过程, 创设一个开放性课堂, 培养学生的思维能力和创新精神.例如, 我在教学《空间四边形》这一章节时, 一开始, 仅向学生展示学校配备的立体模型, 让学生观察, 然后要求学生在平面上画出空间图形.虽然学生画出的图形有空间的视觉效果, 但他们细致看后, 总认为有些边是相交的, 这种错觉让学生难以进入下一个知识点的学习.为此, 我采用PPT制作了一个可以转动的空间四边形, 并让学生在上面添加线条.在播放"空间四边形"动画的过程中, 学生全身心地感受图形的运动效果.这样的教学过程培养了学生的思维能力和空间想象力, 为后面《异面直线》的教学打下了牢固的基础.

　　三、突破教学重难点, 提高学生的学习效率

　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的学科.在数学课堂教学中, 充分利用电教媒体辅助教学, 能使枯燥的知识生动化, 抽象的知识形象化, 深奥的知识简单化, 从而突破教学重难点.对于较难理解和掌握的规律、定理, 较难发现的数学奥秘, 较难想象的数学现象等, 教师都可通过电教媒体实现各个突破, 让学生完全理解和掌握数学知识, 从而增强学生获取数学技能和经验的基本能力, 提高学生学习数学的效率.例如, 在教学《二面角》这一节时, 寻找二面角是本节的重点, 也是难点.有些二面角根本难以寻找, 同时, 学生对求二面角的方法也是难以理解与掌握.于是, 我采用动画呈现的方式, 一一让学生归纳求二面角的方法.在电教媒体的辅助下, 学生归纳的求法有六种, 分别是定义法、垂面法、射影定理、三垂线定理、向量法、转化法.今后, 学生再遇到求二面角的题目不仅不会慌张, 而且胸有成竹.这充分体现了电教媒体具有突破教学重难点的功能, 有利于提高学生的学习效率.

　　电教媒体在为我们解决了传统教学中较难解决的难题同时, 也给予我们数学教师提出新的挑战.教学毕竟是双边活动, 当我们固化了自己的设计, 也会限制我们的生成效果.教师要清楚地认识到电教媒体只是起到辅助教学的作用, 决不能本末倒置.因此, 教师要继续探索如何更合理地运用电教媒体辅助教学, 为教学服务.