职高数学教学效果低下的原因与对策

　　摘    要：　随着时代不断地进步和发展, 社会对人才的要求越来越高, 这对于职业学校的学生而言却是一大挑战。数学技能是每个人踏入社会的必备技能, 因此, 在职业高中数学教学中, 教师要提高数学这门课程的地位, 要为学生创造更多效率高、有价值且多样化的学习内容和方式, 从而稳固职业高中学生的数学能力, 提高学生的创新意识, 为他们今后的就业和生活奠定良好的知识基础和技能基础。

　　关键词：　职业高中; 数学教学; 有效性研究;

　　相比于普通高中生而言, 职业高中学生的数学水平很低, 他们之前的数学基础非常薄弱。教育事业的不断改革为职业学校带来了新生机, 社会对职业教育的关注度不断上升。为了让职业高中学生具有更强的社会适应能力和创新能力, 教师应当为学生探究更高质量、更适合他们发展的教学策略, 进一步缩短他们与普通高中生的数学水平。

　　一、明确职业高中数学教学效果低下的具体原因, 找到问题切入点

　　众所周知, 在大多数职业高中的文化课教学中, 教师的教学需要耗费更大的精力, 学生的学习压力和学习难度也高于普通高中学生。而且, 职业高中的文化课教学效率普遍不高, 学生的成绩也久久得不到提高。那么, 在职业高中数学教学中出现这一情况的原因是什么呢?

　　1. 教材内容过于抽象、严谨, 职业高中学生学习难度大

　　在大多数职业高中学校中, 数学教材的选择与普通高中教材的内容相差不大, 其内容抽象性、复杂度高, 这就要求学生具有一定的逻辑思维和数学基础。但是, 大部分职业高中学生的数学基础知识很差, 甚至他们的初中数学成绩基本上都为不及格。所以, 这种难度的教材会让职业高中学生在学习的过程中产生巨大的压力, 久而久之, 学生还有可能对数学产生排斥和厌烦的情绪。

　　2. 学校对数学课程的教学重视程度不高, 学生学习时间过少

　　据研究表明, 职业高中学校对文化课的重视程度并不高, 甚至某些学校会将文化课的授课时间分配到专业课上。这种现象导致学生没有充足的时间去了解这门学科, 消化所学的知识, 没有学会课程内容, 慢慢地学生就会降低学习兴趣, 不利于培养学生的真正学习态度。

　　3. 教学方式、理念严重落后, 教学策略与学生基础能力严重不符

　　虽然职业高中学校的教育正在不断改革和发展, 但是, 相比专业课而言, 职业高中的文化课改革进程相对缓慢, 教学效果也不够理想。除此之外, 职业高中数学的教学理念和教学方式仍然是落后和封闭的, 这种教学方式虽然能够获得相应的效果, 但是受职业高中学生能力低下和知识薄弱的影响, 传统的教学方式只会让学生的数学学习进一步脱离现代化社会。

　　二、面向全体学生, 利用高效、科学的数学教学策略增强学生的综合职业能力

　　对于职业高中教育而言, 不仅要让学生拥有一定的文化知识, 还需要培养学生的专业技能, 让学生成为综合型人才。大部分职业高中学生在毕业后都是直接参加工作的, 由此可知, 提高学生的社会适应能力、增强学生的综合实力是职业高中教育中的重要任务之一。所以, 教师要付出更多时间和精力在数学教学策略研究上, 让学生获得综合水平的有效提升。

　　1. 注重知识的连续性和衔接性, 进一步降低新知识的学习难度

　　在职业高中数学教学过程中, 教师要注重知识点的衔接, 要让学生形成连贯性思维。如在学习“函数”的相关知识时, 其涉及的内容有函数概念、指数函数、对数函数与三角函数等内容。在学习这些知识之前, 教师可以利用初中一次函数、二次函数作为切入点, 让学生在复习初中知识的过程中进行新知识点的学习, 降低学生的接受难度。而且, 在这一学习过程中, 学生的初中数学基础能够得以稳固, 学生的数学思维也会被激发。除此之外, 教师还要让学生学会比较学习法, 利用比较的方式增强学生对新旧知识之间联系的理解, 提高学生的学习效率。如在学习“空间几何”相关知识时, 教师可以让学生将初中学习的几何知识与职业高中学习的进行比较和分析, 观察其中的联系和差别, 从而让学生更清晰、更准确地了解数学知识体系, 利用整体意识学习数学知识。

　　2. 将数学教学与专业内容联系起来, 构建新的数学教学体系

　　由于职业高中教育的根本目的是培养专业性强的综合性人才, 更注重学生专业技能的培养, 所以, 在进行文化课教学时, 教师可以探究和分析数学与专业的联系, 将数学教学调整为利于学生专业能力发展的有效策略。如对于机械类专业的学生而言, 他们的专业学习离不开对几何知识、三角函数等这类数学知识的掌握。所以, 教师就可以对共同的知识点进行教学内容的创新, 进一步促进这两者的有机结合。除此之外, 教师要将数学的实用性和服务性充分发挥, 要利用这一文化课促进学生专业水平的提升。例如, 教师可以强调数学教材中实用性强、针对性强的知识, 并对这些知识进行拓展和延伸, 让学生进一步了解其实践性, 从而提高学生对这一知识点的应用能力。

　　3. 注重因材施教, 让全体学生在层次性教学中共同进步

　　虽然职业高中学生的平均文化基础水平不高, 但他们的学习能力和基础水平也是存在很大差异的。所以, 在进行职业高中数学教学时, 教师也要为不同层次的学生设计水平不同、难度不同的学习内容, 让职业高中数学教学做到有的放矢。职业高中学生在智力和基础上有所不同, 男生和女生在思维上也是不同的。在调查中发现男生在抽象思维上要强于女生, 而女生在形象思维上要强于男生, 考虑问题也更加全面。因此, 教师在教学中不能统一式地进行教学, 应该针对男、女性别的不同来制定相应的学习方案, 帮助他们找到适合自己的学习方法。

　　三、针对学生之间的差异, 在教学中培养学生的创造性思维

　　1. 鼓励学生大胆质疑, 提高其创新意识

　　在数学教学中, 教师要尊重学生之间的差异性, 努力挖掘每一位学生的内在潜力, 激发他们的创新意识。在平时的课堂中, 教师应该鼓励学生大胆质疑, 不管学生提出什么问题, 都不应该打击他们。教师最重要的是引导他们, 使得学生能够提出与教学相关或者无关的问题, 当学生回答的问题不正确时, 也不要嘲笑、讽刺他们, 可以对他们适当鼓励加评价。创新意识的培养一开始就是需要学生有猜测心理, 如果学生没有猜测, 不能大胆质疑就无法激起创新意识, 这种创新意识的培养, 需要一定的教学氛围和环境。在教学过程中, 教师要努力营造出一个平等、和谐、轻松的课堂氛围, 增进与学生之间的情感, 使得学生放心地问出自己想问的问题。

　　2. 鼓励学生养成自主探究精神及逆向思维

　　创造性思维的培养不仅需要有创新意识, 还需要学生具备自主探究精神和逆向思维, 培养其思维能力。教师在平常的授课中, 要挖掘教材中值得学生研究的课题, 从中筛选出探求性较强的数学知识, 并且让学生自主探究这些知识点。可以说, 数学的学习不仅是知识的传递过程, 更是展示人类革新知识的过程, 也是让学生不断启发的过程。学生只有在长期的数学探究过程中, 才能逐渐形成自己的创新方法, 进而产生求知欲望。学生在自主探究中, 会有发现问题、研究问题、新知识出现、探究新问题的循环过程。

　　3. 结合多种教学方法激发学生的兴趣, 促使他们发现创新

　　学生拥有兴趣才会对一件事感兴趣, 也会有一种趋向性的心理。在过去职业高中数学教学中, 教师没有意识到学生兴趣的重要性, 所使用的教学方法也是一成不变的, 具有一定的思维固定式。学生在数学课堂中, 往往提不起兴趣学习。因此, 教师就应该潜心研究教材, 努力创设出多种多样符合不同教学内容的教学方法, 并且采用直观的教学工具, 通过学生亲自参与演示, 调动他们的学习兴趣, 从而激发其探究欲望。一方面, 学生能够在动手实践中锻炼自己的思考能力, 另一方面, 可以激起学生对未知领域的好奇心, 他们在探究过程中也能够提高对数学的热爱程度。

　　总之, 职业高中数学教学的有效性就是要帮助学生在短时间获得更多有价值的数学知识, 促进学生文化水平和专业能力的共同提升。因此, 在职业高中数学中, 教师要注重数学知识的连续性和实践性, 要保持学生数学思维不中断, 引导学生构建完整的知识体系。除此之外, 教师还要注重数学教学与专业教学之间的联系, 要让学生在丰富文化知识的同时培养自己的专业技能, 从而为社会培养更多专业能力强且综合素质高的人才。

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