新媒体环境下高中数学教学启示和方法创新

　　摘    要：　在当前时代背景之下，新媒体也得到了快速的发展，与此同时，新媒体也对于教育领域造成了重大的影响。其中数字化教学以及微课教学模式促使高中数学课堂教学更加高效化，同时也促使数学教学工作更加具有灵活性，更有利于对人才进行有效培养。本文主要是关于新媒体下高中数学教学研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

　　关键词 :     新媒体;高中数学;教学;

　　自从新课程改革之后高中数学教学也需要获得较大的改革，高中数学教学方式及教学理念由于受到新课改重大影响也正在日益变化之中。当前，高中数学教学工作更倾向于培养学生综合能力，而不仅只是将精力集中在提高学生学科成绩方面。数学教师需要提升学生的数学成绩，让学生充分掌握数学基础理论性知识；也应当让学生学以致用，促使学生可以在生活之中运用数学知识。以往学生只是被动听教师的讲解，学生缺乏主动性和积极性，但是，新媒体技术应用可以给教师教学工作提供良好辅助性作用，同时也可以让新媒体技术在学生自主学习活动当中发挥重大的作用，增强学生的学习自主性，同时可以进一步激发学生的探究欲望和学习热情。

　　一、新媒体环境下高中数学教学启示

　　(一)运用新媒体提高学生的理解能力

　　对于高中数学来讲，其是一门相对较为复杂的学科，其中知识也相对较为枯燥、乏味，同时也具有一定特殊性，难度偏大。因此，学生要理解起来需要耗费大量时间和精力，很多学生在学习过程当中往往表示不能理解。很多学生虽然记住了书本上理论性知识，但是，给学生提出具体问题时学生也往往束手无策，无从下手。数学课堂教学活动开展的过程当中一般要促使新媒体技术运用。比如对于几何概念进行讲解的过程当中，通过利用交互式白板就可以将一些相对较为抽象、复杂的概念通过几何图像形式展现出来，同时，通过交互式白板也可以翻转图像或伸缩图像，一系列操作之后，可以让学生对于图形运动过程以及变化情况更加直观加以理解，这对于促使学生更好理解几何转换问题会产生重要价值和作用。另外，通过在数学课堂之上运用新媒体教学方式也促使原有复杂、晦涩、难懂数学知识变得更加具有趣味性和生动性，能够显着激发学生的学习兴趣以及点燃学生学习热情，还可以吸引学生注意力，有效调动学生的学习主动性和积极性，提高了学生数学知识探究欲望[1]。

　　(二)运用新媒体加强学生的自主学习能力

　　教师需要做好课前备课、课上讲解以及课后作业布置等各项工作。首先，在备课过程当中大部分的教师一般都是结合课程相关安排对于内容加以准备，但是，在备课的过程当中很多教师忽略了关键性的一点就是要充分了解学生，同时要保障教学内容具有针对性[2]。其次，课堂讲解过程当中，一般教师往往会在45 min当中密集地给学生灌输知识点，但是缺乏和学生互动、交流和沟通，这样造成了学生如果漏听或者是错听某一部分内容后没有任何机会以及时间加以纠正，并且，如果学生在之前没有预习，很难短时间内完整吸收课堂上的内容。最后，布置作业过程当中，需要教师发挥引导性作用，进一步挖掘学生潜能，同时要给学生提出合理性建议，提高学生的自主学习能力。课堂之上运用新媒体教学方式有利于促使诸多问题得到顺利地解决，比如在讲解内容的过程当中可以将内容制作成微视频，并且将各方面数学知识通过采用模块方式以及利用微信平台将其分享到学生手上，这样让学生更加有针对性地去学习数学知识，还有利于学生逐步建立起完善的数学知识体系，提高学生的数学学习质量和学习效率。另外，数学教师还可以通过采取微信的方式来开展教学工作，这样就可以通过微信给学生定制个性化的学习方案，并且，在微信之上还可以给学生及时加以指导，帮助学生顺利完成课后作业。学生在做作业的过程当中遇到难题可以及时在微信上求助于教师[3]。

　　(三)运用新媒体培养学生的创新能力

　　以往传统模式当中教材基本不变化，很多内容往往都是沿袭了多年，学生思维容易僵化，学生难以产生新的想象和联想，也难以提出更多新的问题。在传统教学模式之下教师是课堂中的主宰，学生只是被动接受教师知识灌输。有些教师在课上也比较严肃，学生由于胆怯心理没有勇气给教师提出问题或者提出质疑，这在很大程度上也导致了学生的创新思维能力难以得到有效的培养。但是，数学课堂教学活动开展的过程当中运用新媒体教学方式就可以以多元化的形式充分展现出诸多的数学问题，学生在解决问题以及接触问题的过程当中还会产生更丰富的想象以及联想。更为关键的一点是，在这个学习过程当中有利于培养学生创新思维和创造能力，比如，在对于“函数单调性”这一方面内容进行讲解的过程当中教师可以要求学生通过采用手机软件的方式观看最近几天的气温变化曲线，并且结合课堂上的内容对于函数曲线知识进行深入的讲解，这样有利于学生更好地对这一部分知识加以吸收和了解[4]。

　　二、新媒体背景下高中数学教学方法的创新策略

　　(一)演示教学，深化学生学习理解

　　为了提升课堂教学质量和教学效果就需要教师能够采用多媒体教学方式切实做好演示教学工作。演示教学工作是当前数学课堂教学过程当中重要的一环，通过演示教学可以促使复杂、深奥的数学知识以更加形象和直观的方式充分地展现给学生，同时，教师也可以在这个过程当中引导学生对于数学知识主动加以学习和了解。通过采用演示教学的方式还可以显着地激发学生的学习兴趣以及点燃学生的学习欲望，同时也可以促使数学教学工作难度系数得到大幅度降低，缓解学生数学学习的压力，对于实现学生的全面发展也具有重要的促进性作用[5]。

　　在课前时候要对于教学内容进行深入分析，并且将教学重难点知识通过多媒体展现给学生，引导学生对于重难点知识进行学习，这样可以让复杂重难点知识更加直观化、形象化，让学生更好地加以理解。比如在“空间几何体”这一章节内容教学过程当中应当采用多媒体方式开展教学工作，将这一部分内容通过采用微视频方式充分展现到学生的面前，引导学生观看视频内容，让学生深入了解何为空间几何体。在视频当中教师应当将直观图、几何体结构组成图以及三视图充分展现出来。通过采用新媒体的教学方式，不仅可以让学生的学习动力得以提升，同时也实现了教学方式的重大变革[6]。

　　(二)网络教学，培养学生学习能力

　　在当前高中数学课堂教学活动开展过程当中很多数学教师往往以自身为主宰，教学之中采取填鸭式、灌输式教学方式，严重忽略了学生的个体差异性，为了提高学生学习成绩教师会采取题海战术的方式，这样教学方式容易导致学生产生厌恶、厌倦情绪。虽然通过大量的练习有利于学生深入了解和掌握理论性知识，但是很大程度上会导致学生学习热情受到严重影响，不仅会造成学生的学习积极性不高，同时，难以提升整体课堂教学效果和教学质量[7]。为了能够促使学生学习效率以及效果得到进一步提升就需要构建网络课堂，引导学生实现自主化学习。构建网络课堂，不仅仅可以让学生学习时间得以增加，同时也可以避免学生在学习的过程当中受到任何不良因素的负面影响，学生也可以在网上合理地对学习时间进行安排。教师可以结合自身的教学经验将学生经常容易出错以及混淆的知识点整理出来，并且将其录制成为微视频，同时上传到学习平台上，学生可以在平台上对微视频进行学习，还可以通过平台复习以及巩固所学的知识。通过采取网络课堂教学模式有利于促使传统的教学方式得以转变，同时也可以让学生压力得到大幅度减少，提升课堂教学质量和教学效果。新媒体属于一种重要的教学方式，其根本性的目的就是促使课堂活动更加丰富，同时促使课堂气氛更为活跃。应用新媒体教学方式的过程当中要求教师能够注重合理化运用，要将传统教学方式和新媒体教学方式相互整合在一起，切忌顾此失彼，过度使用新媒体方式忽略传统方式，只有这样才能够优化数学课堂，提升课堂教学质量以及促进学生全面的发展[8]。

　　(三)课上课下交流，提高学生学习质量

　　在当前开展数学教学活动的过程当中数学教师可以通过利用网络建立交流平台，比如建立微信或者QQ群等，这样可以让学生和教师之间的互动交流更加密切，学生也可以在QQ或者微信上随时随地地给教师提出各方面的问题，让学生学习到丰富的数学知识。另外，教师也可以从QQ和微信上获得学生的反馈，了解学生实际的学习状况，这为提升课堂教学效果和教学质量奠定了重要的基础。另外，学生学习课外知识的过程当中也会遇到一系列的问题，如果学生没有办法运用所学知识将问题加以解决的时候可以通过微信或者QQ将问题展示出来，比如用手机拍照将题目发到QQ群或微信群，学生和教师一起对这一问题进行深入探究，不仅仅可以有效地拉近师生关系，提高学生学习兴趣，同时也可以让学生对于知识产生更加深层次的理解。

　　三、结束语

　　综上所述，在当前新媒体的环境之下，需要在高中数学教学活动开展的过程当中合理以及高效地运用好新媒体技术，这不仅仅是素质教育的一大要求，同时也是新时代教育的必然性选择。教学活动开展的过程当中运用新媒体能够显着地提升课堂教学质量和教学效果。

　　参考文献

　　[1]李铨辉新媒体技术在高中数学教学中的有效应用研究[J]教师,2020(19):71.

　　[2]罗敏浅析在新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法[J].高考,2020(26).22.

　　[3]马晓青.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[C]/2020年南国博览学术研讨会论文集(二)华教创新(北京)文化传媒有限公司，2020:3.

　　[4]陈龙新媒体在高中数学课堂教学中的应用初探[J]中学生数理化(教与学),2020(7):22.

　　[5]陈芬梅浅谈新媒体新技术与高中数学教学的有效融合[J]天天爱科学(教学研究),2020(5)-16.

　　[6]师迎春新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示J]科技资讯,2020,18(9)-:103-104.

　　[7]郭龙,王小慧新媒体与高中数学课堂教学深度融合的研究[]试题与研究,2020():32.

　　[8]马亮怀，李婷新媒体与高中数学课堂教学深度融合的研究[J]试题与研究,2020(4)-31.