摘 要: 高中数学抽象性较强,学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授。高中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于高中数学教学的有效开展,但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面。本文为了提高高中数学教师教学质量,提高学生学习效率,实现课堂有效性教学,针对高中数学课堂存在的问题展开分析,结合高中生特点和实际教学经验,提出实现有效性教学的对策建议。
关键词: 高中数学; 有效性; 教学质量;
一、高中数学教学存在的问题
(一)高中阶段学生学习存在的利与弊
高中数学内容的学习主体是处在青春期的学生,该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟,具备了一定的思考能力和逻辑思维能力。但是,该年龄段的学生,由于经验积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。
(二)教学形式古板,学生学习枯燥
高中数学知识点多、知识量大、知识结构复杂,且教师课程设计紧凑,抽象性和逻辑性更强。这些问题导致学生在高中数学学习中产生了许多问题。传统的教学模式放大了高中数学教学弊端,课堂氛围凝重,模式呆板,学生兴趣不高,学习枯燥。
(三)教学方法单一,学生学习吃力
高中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每一个知识点,避免遗漏,会将全部精力放在讲解和灌输上,忽视了教学方法的多样性和学生的兴趣培养。师生课堂交流机会较少,教师无法及时掌握学生对课堂学习的知识点的掌握程度,反馈机制薄弱。另外,高中数学难度逐渐增大,学生理解能力与知识吸收能力参差不齐,使得教师无法保障教学质量。
二、实现高中数学有效教学的策略
(一)形式多样,丰富内容
教师应当根据学生特点和兴趣,优化教学模式,对教学内容进行分类,根据不同内容设定不同形式的教学模式。另一方面,教师要摆脱对课本内容的依赖,以课本作为基础,适当进行课外延伸,将课外延伸内容和形式与学生兴趣爱好结合,降低学生学习数学的压力,减轻精神负担。例如,教师可以改变传统授课模式,采用小组学习的方式,将课堂教学的部分内容回归于学生,以学生为主体,让学生做小老师,进行自学。小组成员进行合理分工,通过做教案、寻找引申问题相关数学资料等,让学生会学、爱学。利用延展课堂教学,将教学内容与学生生活以及其他课程结合,促使学生认识到学习数学并非只是面对考试和升学,还有助于其他理工类科目的学习。
(二)构建良好的沟通平台,增强学生自信
高中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学生数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件、校内网络工具,让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞,有些学生担心问题简单会遭到教师训斥。我们可以利用互联网技术设置匿名留言等方式,让学生自由言论,自由提问。一名同学提问,教师和其他同学可以进行讨论,增加沟通机会,得到最终结论。通过讨论,教师可以发现学生共性问题,形成良好的学习沟通机制。教师还要发现不同学生的特长,给予学生鼓励。
(三)改进教学测评机制
改进教学测评机制,也是提升学生自信,增加教师对学生学习情况了解程度的方式。好的测评机制既可以做到查漏补缺,又可以直观展现学生学习效果和教师教学效果。传统测评机制注重结果和硬性理论知识测试,忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观,但是对一些自尊心强的学生,是一种打击,不利于一些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此,在测评机制方面,教师要多角度、全方位,既要找到不足,又要肯定学生学习成果。不要以单一的考试成绩作为衡量一切的标准,建立综合测评机制,利用自评、互评、教师评价等多主体评价机制,从日常学习、作业完成情况、课堂参与程度、数学教学贡献度等方面,激发学生的学习动力,使学生发挥自己特点,注重个性化培养。同时,利用测评机制,纠正学生发展中的偏差,规范学生学习行为和习惯,让学生喜欢数学、热爱数学。
综上所述,为了提高高中数学教学有效性,教师应当积极探索适合学生学习的教学模式,丰富教学内容;以培养学生数学思维和数学学习能力为目标;注重学生个性化发展,通过良好的沟通平台,增强学生自信;利用测评机制,提高学生综合能力,培养学生数学核心素养。笔者相信,在广大数学教师的努力下,实现高中数学高效课堂指日可待。
参考文献
[1]闫文其.高中数学高效课堂教学的策略研究[J].考试周刊,2012(4).
[2]李晓红.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科学中国人,2015(32).
随着新课改的不断深入,教育形式也在发生着变化。传统的应试教育模式已经逐渐的被淘汰,起而代之的是以学生为主题的全新教育形式。而在新的教育形势下,高中数学的教学过程更加看中授之以渔的教学理念,也就是说教师以不再是一堂课的主宰者,而主要的任务是...
分层教学被视为是一种更有针对性,同时让不同层面的学生都能够在教学中有所收获的教学模式。然而,分层教学的方式要得当。如果分层教学不注重技巧,不仅达不到预期的教学目标,还可能会让学生的心理受挫,影响学生对于这门课程的学习兴趣。隐性分层教学更...
新课程标准下的有效教学是指在课堂教学时间内,教师通过采取合理有效的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。...
多媒体技术在数学课堂教学中的有效运用,能够激发学生探究数学知识的兴趣和积极性,同时还能够把一些较为枯燥的知识变得更加趣味化,加强新旧知识之间的联系,使抽象的知识更加具体化、零碎的知识结构化、系统化。多媒体课件对于优化数学课堂教学,增强数学...
一、巧妙地安排数学情境,促使学生更好地学习学生是接受知识的对象,也是教师教授知识的对象,数学本身就具有很强的抽象性,对于大部分学生而言学习数学知识较枯燥乏味。为了尽量避免这种枯燥性,教师在授课的过程中可以适当的巧妙地安排一些既能调节课堂的...
以学生为中心,开展自主探究、合作交流这是新课改的核心教学理念。在教学中我们要改变以教师为中心、学生处于从属地位的单向灌输式教学,要树立生本教学观,为学生的主体参与、主动探究提供机会、创造可能,让学生以主体身份来展开主动探究,在探究中成为学...
提问是一节课的重要组成部分,课堂提问也是一门艺术。科学地设计提问教学,能唤起学生对相关知识的注意,有利于促使学生的知识迁移,创造积极的课堂学习氛围,为高效率的课堂教学打下基...
大学数学是理学、工学、农学、医学、经济等专业的大一、大二的学生必修的专业基础课.它包括微积分、线性代数和概率论与数理统计.由于大学数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点,使得大学数学的教学方法和学习方法与高中数学不同,致使部...
一、数学文化的概念及特点(一)数学文化的概念数学文化是指在数学研究和数学发展过程中,将数学用文化现象的形式来看待,用文化的角度与观点来研究数学,强化数学的文化价值。数学文化包含了很多方面的内容,如数学方法、数学思想、数学语言等所蕴含的人文...
文章通过分析高等数学与中学数学在教学衔接上存在的问题,归纳大学数学与中学数学在教学方法、学习方法和教材内容上存在的差异...