提升高一数学教学效果的策略探究

　　高一数学论文（专业范文8篇）之第六篇

　　摘要：本文在分析高一数学的重要性和教学现状的基础上,从提高学生学习数学的兴趣、改进教师教学方法、增强学生学习意识和动机等方面,提出提高高一数学教学效果的具体对策和建议。

　　关键词：高中数学,学生兴趣,学习意识,学习动机

　　高中阶段是广大学子开启高等学府大门的关键时期,因此,每一门课程的学习都牵扯着亿万老师家长和孩子的心。 在所有高中学科中,其中数学学科又尤为重要。 与初中数学不同,高中数学学习内容繁而复杂, 新课标也对其提出了更高的要求。 新课标提出高中数学教学应注重学生兴趣、意思等方面的培养。 然而高一阶段又是培养学生数学学习兴趣,提高数学意思的关键时期。 但由于初高中数学知识体系跨度大,高中数学较初中数学更复杂。 导致很多学生在升入高中时不能很好的适应高一数学的学习。 大部分学生数学学习的兴趣不浓,学习动机不高,学习意识也不强,数学成绩也较初中阶段有了大幅下降。 因此,针对学生在高一阶段的数学学习状况采取恰当的教学策略对于提高数学的教学效果十分必要。

　　与初中数学不同,高中数学学习内容繁而复杂,新课标也对其提出了更高的要求。 但由于初高中数学知识体系的大幅跨度,导致很多学生在升入高中时不能很好的适应高一数学的学习。 大部分学生学习数学的兴趣不浓,动机不高,意识也不强,数学成绩也较初中阶段有了大幅下降。 针对此种情况,笔者结合江苏高中数学及其教学实践,提出一些建议,希冀对于提高高一数学的教学效果具有指导作用。

　　1高一数学教学的现状

　　江苏是教育大省,其基础教育水平在全国排名靠前。 作为基础教育阶段的一门重要课程,数学越来越受到家长和老师的重视,然由于高中数学教材的难度大,再加上大部分高一数学老师多为刚毕业的大学生或研究生,其教学经验不足,对教材和学生更是知之甚少, 导致部分学校高一数学教学效率不高,教学成绩不佳, 学生学习数学的兴趣不浓。 笔者于2016 年4月—5 月,对江苏多所高级中学进行问卷调查,经统计,在被调查的1000 名高一新生当中, 喜欢数学者仅256 人, 占总数的25.6%,不喜欢也不讨厌数学的人367 人,占总数的36.7%,剩下的都是直言不喜欢数学的学生。 在笔者和学生进行课间闲聊的时候,发现及其少数女生竟然谈数学色变,更有甚者,一上数学课就心烦意乱。 除此之外,很多学生数学学习动机不高,学习意识不强,其数学成绩也不理想,老师家长为此担忧不已,这一现状难以让更多的学生适应高考。 学生在高一所学的数学内容占高中数学整体内容的比重在70%左右,所以,从学校层面和任课教师个人,除了思想上重视外,更主要的是结合教学大纲和教材的特点,做到因材施教。

　　2寓教于乐,提高学生兴趣

　　著名社会学家,斯宾塞曾说:“痛苦的学习会使人感到知识讨厌,而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下,教学的效率和与学生从事学习的快乐程度是成正比的。 ”[1]结合课堂的教学实践,作为长期奋战在教学一线的老师来说,这句话阐述的不仅是“快乐教育”的内涵,更是教学成功的一条内在规则。 我国古代教育学家孔子也曾有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”[2]

　　兴趣是最好的老师,那么在具体教学中如何提高学生兴趣呢?笔者采用的方法是,联系生活讲数学。首先,教师应该提前做好功课,充分了解本班学生的生活习性和知识背景,其次在设置案例时,精选联系学生具体生活实际的例子,让学生在实际的生活体验中学数学。 例如在练习二次函数时,笔者了解到本班很多学生家里做服装生意,于是笔者就精心挑选了这样一个案例:

　　某商场销售一批名牌衬衫,平均每天可售出20 件,每件盈利40 元。 为了扩大销售,商场决定采取适当的降价措施,经调查发现,如果每件衬衫每降价1 元,商场平均每天可多售出2 件。每件衬衫降价多少元时,商场平均每天盈利最多?

　　分析:如果每件衬衫降价x元,那么商场平均每天可以多售出2x件衬衫,则平均每天可售出(20+2x)件,每件盈利(40-x)元。 具体解答如下:

　　解:设每件衬衫降价x元,那么商场平均每天可以多售出2x件衬衫。 根据题意,得商场平均每件盈利:

　　根据函数的性质,x=15 时,函数有最大值1250。 通过此案例的讲解,学生懂得了函数在生活的具体应用,充分认识到了函数的重要性,学习的兴趣也就随之大增。

　　3重视思想教学,提高学生数学意识

　　培养了高一学生浓厚的数学学习兴趣之后, 接下来教师就应该在教学过程重视教学方法的应用,提高学生的数学意识。 北京师范大学严世健教授认为:数学意识,是指人们在数学学习、数学应用的过程中,逐渐形成的对数学的见解和看法[3]。 换而言之,数学意识就是指学生在解决具体数学问题时的行为选择,它与具体的数学解题思路类似但又不完全相同, 因为不同资质的学生其数学意识水平也不相同。 有些学生遇到一遇到数学问题就会想着去套用书本上的公式,往往会走很多的弯路,这是数学意思差的表现。 而一些数学意识强的学生则会从分析学题目入手,在运用已有数学基础知识的基础上,寻求最佳的解题方法。在具体的教学过程中, 数学老师既要着重强调基础知识的重要性和准确性,在练习阶段不断强化和巩固学生的基础知识,又要注重培养学生的数学意识, 在解答具体数学问题时将数学意识渗透其中。

　　如:设x2+y2=2,求u=x+y+1 的取值范围。 若采用常规的解题思路,u的取值范围不大容易求, 但采用三角换元即可简单求解,或适当对u进行变形:转而构造几何图形y=x-u+1 容易求得u∈[-1,3], 此题对u的适当变形实际上是数学的转换意识在起作用。 通过以上例证我们不难得出,数学老师应该重视学生的思想教学,提高学生的数学意识水平,从而达到提高学生数学成绩的效果。

　　4增强学习动机,提高数学成绩

　　数学学习动机, 是指与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向,是激励和推动学生进行数学学习,以达到一定学习目的的内驱力[4]。 研究表明,高一学生数学学习动机越高,其在学习中就越钟爱数学, 自主学习、 攻克数学难题的韧劲也就越大,逻辑思维也就越强,长此以往数学成绩也就比其他科目好。那么针对高一学生, 老师家长又该如何来提高学生的数学学习动机呢? 在教学过程中,学校、教师和家长应该做到以下几点:

　　一是指导学生制定详尽的学习目标。小到一堂课,大到整个学年学期,老师都应该帮助学生设置相应的数学学习目标。当然这样的学习目标可以因学生的基础和资质的差异而不同。 目标设定后, 老师家长要共同承担起监督学生完成相应学习任务达到学习目标的责任, 并在适当的时候给予鼓励。 这种目标的设定,有利于学生增强数学学习的动机,在目标的实现过程中,学生更是会体验到数学学习成功的乐趣,从而再次增强学习动机。

　　二是在学习生活过程中给予学生无尽的支持。 笔者成在自己所任教的高一班级里做过调查,数据显示90%以上的学生认为来自老师家长甚至同伴的鼓励与支持能给他们极大的精神鼓励。 在高一的学生眼里,哪怕一句简单的“你一定可以的! ”都会给同学们莫大的动力。 所以,针对高一学生,我们应该以鼓励为主,让学生在“努力——成功——肯定”的过程中不断增强自主学习数学的动机,提高数学成绩。

　　三是做好高一学生的思想工作。 教师的思想引导对于学生接触和吸收新的知识具有很重要的作用, 所以当学生遇到困难时,老师和家长应该伸以援手,鼓励他们度过难关,确保他们在数学学习的过程中不焦虑、不怕苦,增强学习的自信心,为后期的学习打下良好基础。

　　参考文献
　　[1](英)赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].雒真真,齐梦珠译.青岛:青岛出版社,2012.
　　[2]张燕婴.论语·雍也第六[M].中华书局,2006.
　　[3]严世健,张奠宙,王尚志.普通高中数学课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社,2004.
　　[4]邵瑞珍,皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社,1988.