高二数学论文（期刊范文8篇）

　　高二是高中阶段承上启下的学年, 高二数学的学习质量, 会对学生整个高中阶段的数学学习成果产生直接的影响。在高二的数学教学中, 教师应更新教学方法, 活跃课堂氛围, 激发学生的数学思维和学习兴趣。本文整理了8篇“高二数学论文范文”，以供大家参考越多。

　　高二数学论文（期刊范文8篇）之第一篇：关于高二学生学习数学的现状及思考

　　摘要：大部分高二学生对数学的学习, 仍然没有找到适合自己的方法, 学习数学的过程很迷茫, 遇到数学问题不知道该如何解决, 没有思路.日常练习的题目明明会做, 考试时题型稍微变化一点就一头雾水, 经过教师的点拨又恍然大悟.本文根据高二学生学习数学出现的一些系列问题展开分析和思考.

　　关键词：高二学生,数学,现状及思考

　　一、高二学生学习数学的现状

　　在高中阶段同学们的数学基础不同, 思考问题的方式也各不相同, 因此, 高中生对相同的数学知识的认识与理解, 也会有差异.以至于学生们对数学的掌握存在偏差.从而导致高二学生在解答数学题时, 没有注重挖掘这道问题中隐藏的其他条件, 无法掌握题目中已知条件, 影响学生对数学问题的解答.高中学生们应通过已经掌握的数学知识, 形成对自己学习有效地解决问题方法及推理方式, 把这种思维方法应用在数学及其他学科的解题中.高中学生经过9年义务教育的培育, 对于数学的解题, 已经掌握了一些经验, 导致某些同学对曾经的一些固式思维深信, 使其不容易改变那些旧式解题方式, 思维模式陷入僵化, 针对新的问题没有及时做出灵活解答及处理的特点.

　　二、如何提高高二学生学习数学的有效性思考

　　为了提高学习数学的有效性, 学生要为自己的学习活动做出一定的改变, 以下从学生的角度, 探讨了如何提高高二学生学习数学的有效思考.

　　(一) 养成良好的学习习惯

　　培养高中生良好的学习习惯, 需要同学们在学习的过程中反复练习, 在练习中摸索新的解题技巧, 由懂到精.因此, 需要同学们养成自主学习的方式, 良好的学习习惯, 能够帮我们学生形成良好的学习策略, 进而提升学习效率;它能够潜移默化的激发学生学习数学的主动性;还能使学生具有创新能力.良好的学习习惯可以使学生终身受益, 我认为, 高二学生要自主养成良好的学习习惯, 做好课前预习, 上课认真听讲, 自主独立完成作业, 课后进行有效的复习, 定期做好系统性的小结等诸多方面.

　　(二) 制订学习数学的计划

　　有一个良好的学习计划, 能够使学生学习的目的性更加明确, 把学习的时间安排得更加合理, 它是推动学生自主学习、克服学习中困难的内在动力.学生的主要任务是学习, 但同时还要有劳动、体育活动、学生之间的相互交往等内容, 因此, 学生制订一个较为全面的学习计划, 并依照这份计划进行有效的学习, 养成良好的学习习惯.计划不是一成不变的, 也要根据实际情况进行调整, 但不能放弃学习计划, 学习数学的计划要包括每天的时间安排、考试复习、周末休息等时间的学习安排, 学习计划要简单明确, 具体什么时间做什么事, 想达到什么样的学习目的, 在制订计划时都要明确.

　　(三) 提前预习把握学习重点

　　在课前做好预习, 是取得良好学习效果的基础.通过课前对所学只是内容有一个提前的了解, 掌握学习的主动权, 对较简单的数学知识点可自己进行消化, 在上课时着重听教师讲那些自己在课前没有掌握、没有理解的数学知识点内容, 注意教师在讲课时所运用的数学思维形式、思维方法, 向教师学习如何科学性地思考问题, 进而学会自己解决问题, 使自己的数学思维能力能够不断提升, 做好合理的放矢, 这样就能够更好地理清数学的脉络, 把握好数学知识的重点, 进而很好的突破问题难点, 把预习过程中遇到的问题, 科学有效地在课堂上解决掉.

　　(四) 高二学生学习中要由主到次, 掌握难点重点

　　很多学生学习数学时, 不能很好地理解数学定义的具体含义, 对于不同类型题目的解题思路也不够明确, 对知识简单地了解, 所以在复习的时候, 学习的重点不对, 具体知识的主次不分, 将时间浪费在很多的细枝末节上.同学们在自己独立的解答数学问题时, 有时会出现对所学的知识深度及系统掌握得不够精准, 认识层面不够全方位, 这样会导致加重同学们的学习负担, 形成心理压力, 打击我们学生在学习数学时的积极性.我们在学习过程中需要注意其中各个知识点间的“培优”以及“补差”, 发现错误及时进行整理, 发觉及研究解题过程中出现错误的原因, 在反思中取得新的进步[3].

　　(五) 总结数学知识点, 注重其中的关联

　　目前同学们在进行模块练习时, 不能很好地将其中的各个知识点相互融合及运用, 增强自身对数学的解题能力, 降低遇到简单题目容易出错的情况.高二同学需要养成对知识点做系统复习的习惯, 用自己独特的观点对数学问题进行分析, 通过对以往学习的知识进行梳理, 总结出自己对数学知识点的认知、理解并能融会贯通, 进而加强高二学生对所学习内容的记忆.我们在进行复习的同时, 需要对教材中的解题思路及方法加以思考总结.我们数学教材中的内容, 是将数学知识点及数学思想, 融于知识体系中, 所以我们对数学知识点进行归纳、总结是非常重要的.由于数学的练习题比较多, 同学们可以通过对原题目进行延伸, 从而发现其中的关联及相似的新问题.深入挖掘教材中的例题、练习题的本质, 可以加强数学各个知识点之间的联系, 培养同学们分析问题、解决问题的能力[4].

　　三、结束语

　　因此, 提高高二学生对数学学习的兴趣, 引导学生们自主的学习数学知识, 根据学生学习情况, 进行针对的练习及训练, 及时地反思在解题过程中存在的问题, 不断地提高学生的思维逻辑能力, 实现高二数学成绩的整体提升, 也不断地提高学生的解题能力.

　　参考文献
　　[1]李玲.高二年级学生数学反思性学习研究[D].长沙:湖南师范大学, 2016.
　　[2]滕云.从高二学生学习数学之现状所引发的思考[J].华章, 2014 (3) :271.
　　[3]王磊, 项冰莹.关于高中生数学学习心得的几点思考[J].读写算 (教育教学研究) , 2015 (5) :162.
　　[4]王春楠.高中学生对数学新课程认同现状的调查研究[D].长春:东北师范大学, 2010.

　　高二数学论文（期刊范文8篇）之第二篇：高二数学学困生的成因及教学策略

　　摘要：本文分析了高二数学学困生产生的原因和教学策略, 并强调在高二数学教学中教师应该注重构建和谐的师生关系, 对学生加强有效的数学能力训练。

　　关键词：数学,高二,学困生,教学策略

　　高二开学, 常常听家长埋怨:“孩子初中数学还不错, 怎么过完高一, 突然就成了数学学困生”。这种伴随着数学知识量剧增而产生的学习成绩、学习兴趣和学习信心下降的现象, 是不少学生在高二数学学习时面临的问题。本文就学困生的成因以及高二教师应采取的措施, 提出几点建议。

　　一、高二数学学困生产生的原因

　　高二数学学困生产生的原因, 主要有以下几种: (1) 高中数学无论是知识容量还是知识难度都比初中剧增。学生习惯于家长以及部分初中教师“保姆式”的教育, 适应能力, 抗挫能力比较薄弱, 面对高中新环境, 新学习方法时, 情绪上无法实现“心理断奶”, 不能主动学习。 (2) 部分学生数学基础比较薄弱, 特别在计算能力, 书写规范能力, 数学思维能力都有所缺失, 长期处于自卑状态, 总觉得自己是个数学学困生, 心灰意冷。 (3) 在高中学科增多, 难度剧增的压力下, 没有掌握高中数学的学习方法, 缺乏良好的解题习惯, 沿用题海战术, 学习吃力。面对学困生的种种问题, 教师需要采取控制分化的手段, 让学生感受到这是一个新的起跑线, 帮助学生重新树立学习信心。

　　二、教学策略分析

　　师生关系的和谐是教学成功的前提。在高二分班后, 学生和教师还不太熟悉, 处于相互摸索阶段。教师要抓住第一印象, 展现自己的个人魅力, 让学生从心理上感受到, 这个教师的与众不同, 感受到这是一个可以信赖的教师。同时结合高二的课程, 指出必修五中的数列, 不等式, 等知识和高一没有太直接的关系, 从心理上暗示学生, 高二具备重新开始的条件。

　　课堂是师生间重要的沟通场所, 教师要具备优秀的教学理念和教育过程, 在教学情境、教学设计上要有层次。了解学困生的知识基础, 在基础的数学问题上, 鼓励学困生回答并及时表扬, 使其体会解决数学问题的愉悦, 激发解题兴趣。同时, 课堂上要强调培养学生语言素养。我们发现, 很多优秀的学生, 在给同学讲解的过程中, 思路清晰, 语言简洁。所以要求学生开口表述数学课堂内容, 不仅对学生的独立思考能力, 逻辑思维能力有帮助, 也便于教师了解学生对知识程度的掌握。鼓励学困生每天复习上一堂课的内容, 并在课堂的前几分钟和同学一起表述上一堂的主要内容, 及时给予肯定, 达到与教师有效沟通。同时, 课后的交流与反馈也不可忽视。与学困生的课后沟通, 无论是解决学习问题还是心理的纠结, 教师都要做到认真聆听, 对学生的学习问题、情感做出反应, 不能以凶巴巴的形象, 高高在上。要猜测学生的内心想法, 当学生感受到教师的用心倾听, 感受到教师与他心灵上的共鸣, 这对学生将是巨大的鼓励。

　　此外, 作业和测试是师生沟通的重要环节。布置作业, 要注意控制作业量和层次性。学困生独立完成作业比较困难, 所以要特别注意学困生的作业, 每一步骤都不能错过, 及时指出错误和进步, 在作业上精准表扬。告诉学生, 作业和测试的目的是反馈学生情况, 保证作业与测试的真实性, 避免出现信息的不对称。在每次阶段性考试后, 有针对性的找学生沟通, 指明哪些题目是得分点, 让学困生感受到, 垫起脚尖跳一跳, 很多题目是可以够得到的。

　　三、加强有效的数学能力训练

　　只有单纯的沟通和鼓励是不够的, 学习不是一蹴而就, 学习能力的养成是一个长期的过程。在师生关系和谐的前提下, 必须对学生针对性地进行能力训练, 包括计算能力、思维能力、书写规范、学习方法等。

　　1. 强化计算能力训练

　　在与高二新生的沟通中, 发现学困生对高一数学中三角函数公式, 立几定理等的记忆, 比较零散, 没有形成知识体系。对基础知识点的理解, 对公式定理的精准记忆是解决数学问题的基础。以数列为例, 要通过小测, 加强学困生对等差、等比数列的通项公式和前N项和公式的记忆, 提高解决数列基础问题的准确度。其次在掌握了基础公式和解题思路后, 有学生认为这个计算我是会的, 只是平时作业和练习不屑去算, 等考试时认真算就行了。但事实是, 计算能力的培养不是一蹴而就的, 需要扎实训练, 不仅要精准, 更要有速度。特别是等比数列中涉及到两式相除, 平方差公式、分类讨论等应用, 学困生不一定能做到精准。当然, 计算能力不仅是套用公式, 更重要的是计算方法的灵活应用。例如等差数列中, S3=S16, 求Sn的最小值。方法一:直接套用公式所以a1+9d=0。方法二:a4+a5+…+a16=13a10=0, 得到a10=0, 方法三:利用函数对称性, S3=S16二次函数Sn的对称轴是n=10。教学过程中通过一题多解, 让学生自己发现一种比一种简单, 让学生在思维上走一些弯路, 经过比较才会体会到公式灵活应用的乐趣。引导学困生掌握扎实计算, 注意精准、灵活的计算能力, 重塑学困生的信心, 就不是一句空话。

　　2. 强化思维能力训练

　　数学学习, 从根本上是训练学生的逻辑思维能力。在高二数列教学中, 教师要指导学生在解题中发现隐含的数学思想方法。例如: (1) 等比数列中要强调公式中的元素a1, q, 有两个方程就可求出两个未知量, 体现方程思想,(2) 数列作为特殊的函数, 求等差数列sn的最值中, 体现函数思想,(3) 解一元二次不等式时贯穿数形结合思想和分类讨论思想。总之, 在高二的教学过程中, 教师要在解题的基础上, 渗透题目中所蕴含的数学思想方法, 呈现数学思想的严谨, 拓宽学生的逻辑思维能力。

　　3. 强化书写规范训练

　　在对学生试卷的调查中, 发现学困生书写混乱, 即使答案是对的, 推理的过程也存在很多漏洞。书写的规范, 是学生逻辑思维严谨性的具体体现。教师在新授课过程中, 要做到严格示范。高中阶段的学生, 具有较强的模仿能力, 教师书写示范中, 注意板书, 展现数学符号语言简洁, 美感, 刺激学生的模仿。严格要求书写, 养成良好的笔头素养。在每一次课堂的练习和作业中, 对书写的规范性, 严谨性做出具体的示范和要求, 强调书写规范的重要性, 规范书写是一种能力, 需要有意识地培养, 而不是仅靠考试中认真就能做到的。书写规范的严格要求, 也有利于转化学困生的学习态度, 改掉作业中的马虎, 懒惰的习气。

　　4. 完善学习方法训练

　　学困生往往缺乏有效的学习方法, 缺少独立思考的能力。学习方法的指导就很必要。首先, 培养正确的解题习惯。学会审题是解题的关键, 审题时要从所求问题出发, 挖掘已知条件中蕴含的数学信息, 利用知识体系, 展开联想, 往所求问题摸索。解题结束后, 不搞题海战术, 要再次回顾解题途径, 复习归纳。回顾是数学学习的重要方法, 学生每天在做作业之前, 要先回顾上课内容, 回顾解题思路, 养成独立思考的能力, 才能形成知识体系, 提高解题能力。其次, 课堂笔记不能满堂记。没有听懂的或者经过教师提醒才想到的点才是课堂笔记的重点, 课堂要速记, 切忌满堂记, 而忽略了听课。最后, 独立完成作业, 不强求作业的完美, 真实反馈自身的学习情况, 及时订正作业和阶段性考试。

　　总之, 高二数学学困生的转化需要良好的师生沟通, 有效的能力训练, 当然除了上述因素外, 家庭因素, 智力因素, 心理素质, 也是影响学生的重要因素。教师在教学过程中应尊重学生的人格, 关注个体差异, 有效沟通, 加强能力训练, 高二将是数学学困生的新起点, 重塑学生信心, 有效控制分化。

　　参考文献
　　[1]刘金利.提高高中数学学困生解题能力的策略研究[D].贵州:贵州师范大学, 2015.
　　[2]王路平.高中数学学困生的成因调查与转换措施研究[D].济南:山东师范大学, 2003.
　　[3]王芹.高中数学教学中师生之间沟通困难的调查研究[D].济南:山东师范大学, 2012.
　　[4]王欢连.如何培养初中数学学困生的规范书写能力[J].数学大世界, 2016 (4) :74.