让学生走出数学学习困境提高数学成绩的教学策略

　　初中生升入高中， 学习的最大障碍就是数学。 数学知识的学习如果在高中一年级能够入好门， 找对法， 成绩就会有大幅度的提高。 否则，初中数学学习的佼佼者，如果没有把握好起始阶段，数学成绩就会下滑。 因为数学学科的内容随着年级的增高， 难度越来越大，学习起来就会困难重重，要想走出数学学习的困境，大幅度提高数学成绩，抓好起始年级是关键，找对方法是途径。 下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。

　　一、加强起始教育，培养良好学习习惯

　　很多初中生进入高中之后， 在接触高中教材后，感到很吃力；听课时，感到障碍重重。

　　究其原因，是学生刚刚升入高中，没有形成良好的学习习惯， 初中时的学习习惯仍然保留着，依赖于教师的讲解，课上围着教师转，课下围着作业跑。 缺乏学习的主动性，主要表现在上课不会听讲， 不知道听课应该按照教师的思路，记问题的要点，更谈不上掌握知识之间的内在联系。 他们对教材中的定义、定理、概念、基本公式，记忆模糊，理解问题一知半解，所以，做作业时只能生搬硬套、机械模仿。

　　由于没有形成良好的学习习惯，听课、做作业等环节出现问题，形成学习的障碍。 基于以上原因，当学生刚进入高中时，教师一定注意针对学习方法进行指导， 对学生进行数学入门教育， 让每个学生从一开始就养成良好的数学学习习惯。 教师要让学生了解高中数学学科的特点，消除其对数学的畏惧心理，对数学学习充满兴趣和自信心。 然后指导学生学习数学要制定计划， 围绕着教师的教学目标开展学习。 课前，做好充分的预习，按照教师布置的预习作业，有计划地完成。 课上要主动思考，积极发言，敢于质疑。 课后要善于总结，分析知识点之间的联系，把握知识的主干。 对于作业，一定有计划、有针对性地完成。 在解题方法上的指导，初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算， 已知条件， 结论要求明确。 而高中阶段题型理论要求高， 重逻辑推理， 限制条件往往隐含在概念和已知条件之中。 所以，在解题过程中，就不能像初中阶段学习时，按照教师讲解的例题的套路去解题，而应要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念、性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，最后验证自己解题过程的正确性。

　　数学课堂是学生获取知识的阵地， 对于每一个教学环节，教师都要做到最好。 只有如此， 学生才能将教学内容， 学习方法有机结合，增强数学应用意识，提高数学学习能力。

　　二、激发学习兴趣，引导学生主动学习

　　任何一门知识的学习，都需要兴趣。 对于高中知识的学习，不能只靠下苦工夫，拼命学习。 它需要教师激起学生对数学知识的兴趣，从数学学习中找到窍门，提高学习效率。 学生积极主动学习是提高数学成绩的重要因素，没有学生学习的主动性，就没有课堂的效果。 在数学教学中，教师要积累丰富的素材，而且与生活的关联要密切，可信手拈来。 比如，讲课时，教师可随时改变问题的部分条件，让学生去探索，得到结论。 让学生成为知识的探究者，问题的发现者，让他们在学习中感受成功的喜悦。 获得成功的喜悦，体验收获的幸福，学生就会信服教师，喜爱数学。 如果教师对学生在数学学习中出现的困难不予解决，对出现的问题不予关注，一旦学习问题出现，教师只是对学生进行批评，让学生感到学习很迷茫，逐渐对教师失去信心，对数学学习失去兴趣。 在教学中，教师要因材施教，培养学生主动学习的意识，发现学习中的乐趣，及时鼓励，增强他们学习的自信心和克服困难的勇气，从而提高数学学习的兴趣，提高学习的主动性。

　　三、重视课后辅导，帮助学生答疑解惑

　　走进数学课堂，学生接触的是集合，幂函数，函数的定义域及值域，单调性，奇偶性。 这些知识难度大，原因是知识点多，概念难以理解，逻辑性强。 所以一开始学习，学生就会出现两极分化。 这样，单凭教师在课上的讲解远远不够，还需要加强课后辅导。 课后辅导要对症下药，分析原因，是基础差，还是学习不适应，方法不得当。 如果基础差，就及时将初中教材中的基础知识适当补充， 做好初高中知识的衔接。 如果是方法不得当，要找原因，让学生暴露学习中的问题，教师及时纠正，查漏补缺，解难释疑，随时弥补学习的缺陷，帮助学生扫清学习上的障碍。

　　在讲课过程中， 教师要指导学生主动展示， 成绩较好的学生可以回答难度大一点的问题，让这些学生的问题探究更进一步。 在数学辅导课上， 可以让这些学生谈体会， 讲经验。 课下指导学困生学习， 在小组内互帮互助，让成绩突出的学生帮助别人的同时，也提高自己的数学水平。

　　四、立足学情，备好、上好每一节课

　　教师要教好高中的知识， 必须了解初中教材，把握初中教材体系，了解学生在初中阶段的学习状况及思维习惯， 做好初高中知识的衔接；做好起始教学，在高一授课时，应适当降低起点，分散难点，立足于学生能听懂、会做的练习题； 要精心设计好每一堂课的教学入门内容，让学生能够积极参与，动手，动脑，动口；讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉，在教学中逐步渗透数学思想（包括分类讨论、整体化、构造思想及数形结合的解题方法），循序渐进地进行教学，切忌过早地与高考题型结合进行教学， 切实做到从大多数学生的知识基础与思维水平出发进行教学，提高质量，为今后的学习打好基础。

　　数学是基础学科， 要让每一个学生学会数学，学好数学，教师必须充分了解学生的学习实际，把握好教材的精髓，正确处理好学生学习中存在的问题。 从学生学习的实际情况出发，创设教学情境，激发学生学习的主动性和积极性，把学生的探索引导到最近发展区，启发学生大胆联想、猜测以发现“成果”，以最大热情激发学生的学习兴趣， 就一定能解决高一学生成绩下降的问题。