简约化高中数学课堂教学设计

　　越来越多的教师喜欢让高中数学课堂教学变得无比繁复，课堂上花样百出，学生目不暇接。 当一堂课结束后，学生发觉自己实质性的收获并不多，可见这种教学方法并不合理。 简约化高中数学课堂教学是一种很好的尝试，教学中教师尽量做到教学重点突出，核心问题深入分析，提升学生对于知识的理解与掌握程度。 这种教学模式有助于教学效率的提升。

　　一、教学目标的设置，简洁凝练
　　
　　简约化课堂教学，首先可以体现在教学目标的设置上，教师应当尽量让教学目标更为简洁凝练，教学重点更加突出，这样才能够推进课堂教学效率的提升。 有些教师在课堂教学中目标的创设不够明确。 在教学中，既想保障学生对于新知的理解与掌握，又想培养学生的知识应用与实践能力，还想一定程度实现教学内容的发散与延伸。 但是，一节课的教学时间毕竟有限，学生的思维承载力也有一定的限度。 这种什么都灌给学生的方法，在教学目标的设置上期望什么都能够实现的想法，本身就是不合理的。 简约化教学目标的设置，能够让课堂教学更具有针对性，能够让课堂教学的重点更加突出，以保障学生对于教学内容的理解与掌握。 这种教学目标的设置模式更加合理可行。

　　例如，在讲“二面角的认识”时，其三维教学目标可以进行这样的整合： （ 1） 通过相关的情境体验，知道二面角的概念及特征； （ 2） 引导学生通过动手操作，学会二面角的平面角的画法； （ 3） 在简单的空间图形中会求比较简单的二面角的大小； 初步体会空间问题转化为平面问题的转化思想。 以上教学目标，并不是把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行简单的叠加，而是把这三维目标进行有机地整合，形成简明实用的教学目标合理地进行教学目标的创设，不仅能够给知识教学提供更为清晰与明确的指引，而且能够让课堂教学更有针对性。 简洁凝练且合理地进行整合的教学目标，才能够让课堂教学的重点更加突出，进而打造出更加高效的数学课堂。

　　二、教学课件的创设，简要明了
　　
　　很多数学知识在讲授时都需要教学课件作为辅助，尤其是在几何部分以及几何和代数知识结合的部分。 在讲解这些知识时，教学课件能够发挥很好的作用。 然而，有些教师在进行课件的编写时存在一些问题，最为典型的就是课件中无法突出教学重点，课件虽然赏心悦目，但是对于知识教学的帮助并不大。 教师要意识到这些问题，在课件的编写时同样要凸显数学教学的简约化原则。 只有让教学课件更加简洁明了，才能促进学生对于知识的掌握，进而提升课堂教学效率。

　　例如，在讲“椭圆”时，一位教师为学生制作了一个形象生动的课件，在教学椭圆的定义、椭圆的画法、椭圆的性质等环节都运用课件来展示。 学生被这生动的课件吸引了，每个学生都觉得大饱眼福。 但是，学生学习数学的过程，并不是光靠看就行了，更为重要的是操作与探究。 这一堂课中，教师课件的运用有时是多余的，如椭圆的画法就应该让学生在具体的操作中来完成，让学生在课堂上人人动手，人人思考，提高教学效果。

　　在进行课件的编写以及课件的应用时，教师一定要把握好尺度，课件的创设应当更加简洁明了，同时，并不是每一个教学环节都必须以课件作为辅助，教师要具备很好的辨析课件应用时点的能力。 这样才能够让课件真正为知识教学提供辅助，从而提升课堂教学效率。

　　三、教学环节的设置，简练高效
　　
　　课堂教学的简约化，不仅可以体现在教学目标以及教学课件的设置上，在进行教学环节的组织与设计时，也应当尽可能地简练高效。 教学环节的设计，会直接影响到一节课的教学节奏，同时也会决定一节课的教学质量。 教师在设计教学环节时要重点突出，并且要设置更多学生的自主探究与独立思考的过程，这对于促进学生理解与掌握知识有很大帮助。 此外，在设计教学环节时，教师应当综合考虑教学知识点的特征以及学生的具体学情。 只有将这些要素都考虑在内，才能够创设出更有针对性的教学过程，才能够让每一个教学环节都发挥其价值与功用。

　　例如，在讲“随机事件的概率”时，笔者利用生活中购买彩票能不能中奖这一问题作为情境引发学生思考，接着在学生提出问题的基础上，组织他们通过自主探究的方式对随机事件的概率进行探究，再结合相关的生活事例进行“随机事件的概率”的生活化处理。 这样设计，学生有了思考的空间，有了探究的平台，有效地发挥了学生在数学学习过程中的主动性与积极性，从而让数学教学更高效。

　　总之，在高中数学教学中，简约化课堂教学是一个不断发展的趋势，在这种教学理念的指引下，能够不断提升课堂教学效率。 在进行教学目标的创设时，应当更加简洁明了，这样才能够让课堂教学的节奏更加紧凑。 同时，在教学课件以及教学环节的设置上应当相应地体现简约化的设计原则，这不仅能够让教学重点更加突出，也能够有针对性地展开对于学生相关能力的培养，而且对于深化学生的知识掌握程度有推动作用。