提高高中数学课堂实效性的措施

　　随着新课改的进行， 高中数学教师的教学观念也要随着发生变化。 教师要深入研究新课改的要求， 根据数学教学目标来进行课堂教学的设计。 在教学过程中，教师要激发学生的思维，让他们积极主动的思考，有疑惑和问题能大胆地说出来， 把学习效果及时地反馈给教师， 促使教师针对学生的具体情况进行课堂教学内容的合理整合， 使高中数学课堂在活跃的课堂氛围中激发学生的思维，使他们不断获得发展。

　　一、影响数学教学课堂实效性的几个因素

　　（一）教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性

　　教师如果对学生的了解不深，不清楚他们的知识水平和理解能力，在进行教学设计时就不能从实际出发，针对学生的实际水平来选择，在课堂学习过程中对学生进行问题引导时就可能出现设计的问题太容易，或者太难， 无法有效调动学生的思维积极性，影响教学效率的提高。 所以，教师要对学生的知识水平进行了解，从学生对知识的理解和探究能力方面促进他们的提高，并深入研究高中生的心理特点，用有效的教学方法来调动他们对数学课堂的积极性，使课堂教学能积极调动课堂氛围，促使学生高效地对知识进行探索和领悟。 在教学过程中，教师要针对学生的实际情况来制定教学目标和教学方法，使教学能有理有据，有的放矢，实现课堂高效性。

　　（二）教师的专业能力影响课堂教学实效性

　　教师要深入研究高中数学新课标， 把握新课标对高中数学教学的要求。 同时教师要对教材内容进行深入探究， 从整体上对数学知识进行整合和理解，在进行教学设计时，要以教学大纲为依据，使课堂学习内容有侧重，避免在课堂学习中出现不要求学生掌握的知识讲了一大堆， 而教材中的重点知识却一带而过，失去了教学实效性的真正意义。 在教学过程中，教师要不断提高自己的专业能力，提高在教学过程中遇到各种问题的教学机智。

　　在引导学生对知识进行探究时， 能把重点知识深入浅出地向学生进行分析。 例如，在让课堂学习时， 学生独立思考解决求时有一定难度，为了让学生理解题目的实际意义，激发他们的思维，我让他们如下问题进行探究：已知A（1,1）、B（2,4）两 点 ,在 x 轴 上找一点 M,使MA+MB 的最小值，并求 M 点的坐标。 学生通过探究，根据题意画出图形，通过做 A 关于 x轴的对称点，连接 A、两点，和 x 轴交于一点M（a,b）。 通过分析，学生得出的实际意义。 在教学中引导学生运用数形结合的数学思想解决了问题，使课堂学习效果良好。

　　（三）教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性

　　传统教学中， 教师为了让学生掌握更多的知识，把教材中的知识点对学生进行灌输，学生对大量的知识没有谈及的机会， 使他们不能在理解的基础上来使知识得到内化。 随着新课改的进行，要是课堂教学取得实效，教师就要从转变教学观念开始， 用新的理念和新的教学方式给数学课堂注入活力， 积极探究能调动学生积极性的教学方法， 促进师生有效积极地互动， 使课堂实效性的提高成为可能。例如，在求时，运用来计算。教师如果仅仅让学生通过记忆公式进行计算， 而不对他们进行引导，让他们根据三角函数进行探究，那么在进行实际解题时可能会出现的错误。

　　二、提高高中数学课堂实效性的措施

　　（一）培养学生兴趣，活跃课堂氛围

　　在教学过程中， 教师要通过教学艺术和巧妙的课堂教学设计来提高学生对数学课堂学习的兴趣。 在教学过程中，教师激发学生进行交流的欲望， 让他们通过探索和分析知识能在课堂上积极地说出自己的见解， 使课堂中时刻展现学生的智慧。 活跃的课堂氛围能让学生在学习过程中不再感受数学学习的枯燥， 在面对难题时能通过学生之间的探讨激发思维的深刻性，使他们对问题有新的理解，进而对新旧知识进行重新整合和联系， 促进学习效率的提高。

　　（二）采取恰当的探究学习方式

　　探究式课堂教学， 就是以探究为主的课堂教学， 主要是指教学过程中在教师的启发诱导下， 以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物， 为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会， 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。 通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识， 这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多， 学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学， 必能大大提高教学实效性。

　　（三）突破学生的数学思维障碍

　　在教学过程中，普遍存在一种现象，在课堂对知识进行探究时，学生对知识理解了。 但在课堂练习时， 让学生进行知识的实际运用时，他们遇到问题却不知从何下手。 这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性， 教师只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。

　　在学习了函数的奇偶性后， 我设计了如下问题：判断函数在区间上的奇偶性。 不少学生由得到飞f（x）为 奇函数 ,忽略了考虑定义域的取值范围。 教师要通过让学生在数学实践过程中，提高学生数学思维的全面性，促使他们数学能力的提高。

　　三、做好课堂实效性的经验总结

　　教师在提高数学课堂实效性， 要对课堂学习进行反思， 对自己的教学进行合理有效地评价， 使数学课堂的学习能有效开发学生的智慧，提高他们的数学思维，并在学习过程中养成自主探究的好习惯。 教师要善于和其他优秀教师进行教学经验的交流， 借鉴其他教师在教学中的成功经验， 结合学生的实际情况进行有取舍的运用， 促进课堂实效性的提高。

　　总之， 要使高中数学课堂教学实现高效性， 就需要让学生在有限的时间内激发思维的飞跃，掌握更多的知识，提高他们的数学能力。 在教学中，教师要提高学生的数学思维能力和他们运用数学知识的能力为教学目的，从根本上提高学生的数学素质。 教师要对课堂教学不断进行探索、 不断追求教学的高效性，使数学课堂实现真正的教育价值。