高中阶段是一个学生人生中的关键时期, 而高中数学又是高中阶段的重点加难点学科。 对教育有所关注的人会发现这样一个现实情况: 不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后数学成绩会大幅度下降,甚至会不及格; 普通学生以及基础能力相对较低的学生,学习高中数学更是困难重重。
究其原因,主要 有 :缺乏良好的 学习习 惯 ,知识面不广、反应能力较低,在数学学习上表现懒惰、 对数学学习缺乏兴趣、 自卑感强,自信心差、不能认真地、持续地听课,有意注意的时间相当短,因此,讲了很多遍的问题,学生还是不 懂 ,或是 一知 半解 ;缺乏正确的数学学习方法,仅仅会简单地模仿、识记;上课时 ,学习思 维反应慢,跟 不 上 教师的思路; 平时学习中对基础知识掌握欠佳,从而导致在 解 题时 ,缺乏条理和 依 据 ,造成解题思路的杂乱无章; 而心理压力较大或丧失上进心,日积月累,造成对学习数学存在一定的困难性。 要想打破这个局面,使他们走出困境、提高学生的数学成绩,教师必须转变教育观念, 真正地从学生的角度出发安排教学, 将学生原有的知识技能和生活经验作为教学活动的起点, 教师既要重视学生 “应该的 状 态 ”,也要重 视 学 生“现实的状态 ”, 将两种状态有机地结合起来;教师要做学生学习的“好心人”,更要做学生学习的“有心人”. 教学不是零起点,教师要分析学生,读懂学生,把握学生的知识储备。 在课堂上,教师就是导演,学生是演员, 不了解演员的导演是无法拍出动人心弦的好片的。 那么在数学课堂上教师该如何做呢? 我认为必须做好以下几个方面。
一、充满激情,保持积极良好的心态,面带笑容
所谓:“亲其师,信其道。 ”学生往往会因为喜欢一个教师,而开始喜欢这个教师所教授的科目,并且会努力把它学好。 其实无论什么样的学生都希望教师能够喜欢他、重视他。 因此,教师首先要调整好心态,像对待自己的孩子一样,从内心喜欢他们,用真诚的笑脸去肯定他们一点一滴的进步。 我们在每一次步入课堂之前、 在每一次面对学生之前,调节好自己的情绪,面带笑容。 人的好情绪是可以相互传染的,让课堂上的每一位学生都深受感染,消除他们对数学课堂的恐惧症,让学生厌学的哀叹声远离数学课堂。 让学生从喜欢你这个教师开始,发展到喜欢你所教的这门课, 师生关系也越来越融洽,最后学生从内心深处想学数学, 到了这个时候,谁还能说学生没有学习的主动性呢? 所以教师一定要掌控自己的情绪,不管我们心情多糟糕,身体多疲惫,都要在学生面前保持着一份良好的心态,用我们的笑脸,传递对他们的殷切期望与真挚的关爱。
二、帮助学生树立起学习数学的信心
“自信是成功的第一秘诀 ”. 当一个学生信心百倍的时候,哪怕是遇到困难,也会千方百计地想办法解决。 所以,我们要从学生的特点出发,寻找契机,让学生体会到成功的快乐, 帮助学生树立起学好数学的信心。
作为教师,我们要端正教学观,挖掘每个学生的闪光点。 学习成绩差的学生在数学学习上既有困难又有潜能,因此,教师要正确地对待学习困难的学生, 有意识地 “偏爱差生”,允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心。 这些学生在过去的数学学习中受到鼓励的相当少, 因此,要积极创造条件让他们获得学习成功的体验,充分地鼓励肯定他们,使他们获得能够实现愿望的心理自我暗示效应, 从而产生自信心,进而使学生感到经过努力,自己完全可以学好数学。
三、适当简化教学内容、降低教学目标
教学目标过高,学生不易取得成就而遭受挫折,得不到他人的良好评价,从而不能得到积极情绪体验的反馈, 容易挫伤锐气,丧失自信心。 因此,要使学生真正地学习和掌握数学知识, 必须立足于课堂教学的改革。 教师要突破原有的教学模式,实行“低起点教学”. 这就要求我们在教学中不能一味地追求教学进度和难度, 确定教学起点时,要以教材的可能起点为导向,同时以学生的现有状态为立足点,二者综合起来确定教学的真正起点。 教材提供的教学内容及其教学内容的水平,仅代表着学生学习该内容的可能范围与需要掌握的可能程度,并不代表学生真实的学习状态。 新的基础教育观认为,教学实践活动应充分考虑学生的现有状态和发展状态。 教师可以在课前了解,也可以利用上课的导入环节进行了解,弄清哪些知识学生自己能够学会,哪些需要教师的点拨和引导……因此,在教学中,教师还需要把教材提供的起点线索和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来,从“具体学生”的角度加以分析,对原来确定的教学起点进行判断、分析、验证,从而真正确定教学的起点,促进教学目标的达成,使教学的起点具有针对性和适宜性。 尤其是高一教师要充分了解初中教材内容,及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况,做好衔接内容及每节课的起始教学。 在授课时,适当降低起点,分散难点,要循序渐进地进行教学,切忌过早地与高考题型对口径进行教学,要立足于学生能听懂会做的练习题、问题,切实做到从大多数学生的知识基础与思维水平出发进行教学,提高质量,为今后的学习打好基础。 因此,要精心设计好每一堂课的教学入门内容, 让学生能够积极参与, 动手、动脑、动口,讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉。
四、及时并适度地对知识进行归纳总结
教师要考虑到学生的实际情况,给予学生多归纳、多总结,使知识系统化、条理化,达到易记好用,使学生掌握一定的条理性和规律性。 数学概念一般不同于其他概念,对于通过抽象思维活动总结出来的概念,应尽可能通过直观教学。 例如,求斜率的四种方法:(1)已 知两点求斜率 ; (2) 已 知方向向量求斜率;(3)已知倾斜角求斜率;(4)已知直线的一般式求斜率。 又如直线的点向式、点法式、点斜式,再通过练习:已知直线经过点A(-3,1),B(1,4),分别用点向式 、点法式 ,点斜式求直线方程。 只有不断地总结,才能有创新和发展。
总之, 只有在新课程理念的正确指导下,充分了解学生的实际,正视教材及学生方面存在的问题, 善于从学生实际出发,数学课堂教学一定会真正成为教师和学生之间有机的互动过程,真正成为师生共同发展的过程。 “伟大的动力产生于伟大的理想”,高中数学学习是学生人生的一次磨砺,只要我们从实际出发制定适当目标, 长计划,短安排, 学生就会增强自己战胜困难的信心,“兴趣 ”和 “信心 ”是学好数学的最好的老师 .山高水长,任重道远,希望经过我们的努力,让我们的学生不再为数学学习而焦虑。
随着新课改的不断深入,教育形式也在发生着变化。传统的应试教育模式已经逐渐的被淘汰,起而代之的是以学生为主题的全新教育形式。而在新的教育形势下,高中数学的教学过程更加看中授之以渔的教学理念,也就是说教师以不再是一堂课的主宰者,而主要的任务是...
在高三数学教学中, 随着考试次数的增多, 数学试卷讲评课已经成为非常重要的一种课型, 但是, 多数教师对试卷讲评课存在许多错误的认识, 这种课型存在许多问题。...
分层教学被视为是一种更有针对性,同时让不同层面的学生都能够在教学中有所收获的教学模式。然而,分层教学的方式要得当。如果分层教学不注重技巧,不仅达不到预期的教学目标,还可能会让学生的心理受挫,影响学生对于这门课程的学习兴趣。隐性分层教学更...
新课程标准下的有效教学是指在课堂教学时间内,教师通过采取合理有效的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。...
多媒体技术在数学课堂教学中的有效运用,能够激发学生探究数学知识的兴趣和积极性,同时还能够把一些较为枯燥的知识变得更加趣味化,加强新旧知识之间的联系,使抽象的知识更加具体化、零碎的知识结构化、系统化。多媒体课件对于优化数学课堂教学,增强数学...
一、巧妙地安排数学情境,促使学生更好地学习学生是接受知识的对象,也是教师教授知识的对象,数学本身就具有很强的抽象性,对于大部分学生而言学习数学知识较枯燥乏味。为了尽量避免这种枯燥性,教师在授课的过程中可以适当的巧妙地安排一些既能调节课堂的...
以学生为中心,开展自主探究、合作交流这是新课改的核心教学理念。在教学中我们要改变以教师为中心、学生处于从属地位的单向灌输式教学,要树立生本教学观,为学生的主体参与、主动探究提供机会、创造可能,让学生以主体身份来展开主动探究,在探究中成为学...
提问是一节课的重要组成部分,课堂提问也是一门艺术。科学地设计提问教学,能唤起学生对相关知识的注意,有利于促使学生的知识迁移,创造积极的课堂学习氛围,为高效率的课堂教学打下基...
大学数学是理学、工学、农学、医学、经济等专业的大一、大二的学生必修的专业基础课.它包括微积分、线性代数和概率论与数理统计.由于大学数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点,使得大学数学的教学方法和学习方法与高中数学不同,致使部...
一、数学文化的概念及特点(一)数学文化的概念数学文化是指在数学研究和数学发展过程中,将数学用文化现象的形式来看待,用文化的角度与观点来研究数学,强化数学的文化价值。数学文化包含了很多方面的内容,如数学方法、数学思想、数学语言等所蕴含的人文...