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高中数学教师如何打造高效课堂

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-09-15 共2559字
摘要

  高效课堂是指在教师的引领下,充分发挥学生的主动性,让学生自己动手、动脑,并在合作探究中完成教学任务,发展能力,从而实现课堂教学高效化和学生学习高效化[1].作为教育组织者的教师是高效课堂实现的关键因素,应从以下方面着手打造高效课堂。

  1 勇于探索,敢于创新

  现代教育迅猛发展,对教师提出了更高的要求。高中数学高效课堂的实现需要勇于探索、敢于创新的教师。学校应积极组织安排教师参加各种培训,不断提高职业素质; 鼓励教师积极参与科研,认真研究教材、教法、教案、教学设计等,不断提高教学水平。

  首先,教学理念是指导教学实践的基础。有什么样的教学理念,就会有与之相适应的教学设计。

  所以,教师在读书、学习的过程中要善于学习、研究新的教学理念,以适应新的变化。

  其次,教师要用获得的教学理念指导教学实践,形成新的教学行为。

  再次,关注教学名师、同事的教学行为,关注他们课堂教学的细微变化,及时发现自己的不足,取长补短。

  此外,还要关注学生的变化。教师应该勇于探索,敢于创新,改革教学方法,营造互动式学习氛围,让学生参与其中,接受教育,使学生身心得到最大限度的发展,能力明显提升。

  2 设计学案,充分备课

  教学时,教师要熟悉教材知识结构,明确教学目标,了解学生层次,并根据学情精心设计教学内容,做到"学案导学,先学后教".学案的设计应步骤清晰、重点突出、实用性强,主要包括课前预习、课堂实施、课后巩固等 3 部分内容。学案中重点、难点和问题的设计必须切合学生实际,遵循循序渐进和多元化原则,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,并充满疑问和期待。巩固训练的设计要有利于巩固知识、训练技能。

  学案应提前发放给学生,让学生明确学习目标,了解重点,思考难点,做好充分的课前预习,使听课具有针对性和有效性。

  3 注意方法,充满激情

  着名教育家陶行知先生指出: "我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"[2]"授之以鱼,不如授之以渔。"教师在授课时,不仅仅是教授相关的知识,还应该教授学习方法。科学的学习方法可以为高效课堂提供重要保障。教师的魅力不仅体现在知识渊博、谈吐优雅,更体现在富于激情。

  没有激情的课堂是平平淡淡的,是得不到学生和家长的认同的。缺乏激情的课堂,气氛沉闷,学生注意力容易分散,如打瞌睡、开小差等,再好的教学内容也会失去感染力,难以传授给学生。充满激情的课堂,富有情感,气氛活跃,学生积极响应,教学效果突出。

  4 找准切入点,激发兴趣

  首先,教师要根据学生的学习特点精心设计多样的课堂活动,如引入故事、游戏等。这样,学生兴趣极高,思维活跃,不会觉得累,可以快乐地享受每节课。当学生觉得有趣并急于想了解时,教师因势利导,引出教学内容,带领学生进入新知识的学习。

  其次,教师应根据学生的学习状态适当调整教学节奏。讲解抑扬顿挫,时缓时急,重点知识重点讲解,才能更有效地帮助学生记忆、理解知识并形成相应的学习技能。教师还应力求将数学问题与生活中的问题相结合,让学生在生活情境中感受数学的魅力,从而激发学习兴趣,掌握数学知识和技能。

  5 改变思路,以导为主

  在教学过程中,要让每一名学生都发挥自己的创造潜能,就要改变传统的灌输式的教学方法,教师要由传统的"一堂言"转变为"导演",创设情景,让学生自觉、积极地思考问题,通过亲身实践和领悟去获得知识,形成技能[3].

  1) 学生自学。引导学生自主研读教材,了解即将学习的知识与概念,找出有疑问的地方和学习的重点。

  2) 分组讨论。结合国内外先进的案例教学,将班级分成若干学习小组。教师引导各组就相同命题各抒己见,并选派代表向全班阐述他们的解题思路,进而找到解决问题的最佳途径。这种分组合作探究式的数学学习,能充分调动学生学习的积极性,让课堂真正活起来。

  3) 疑难解析。教师针对学生学习过程中的疑点、难点,易混淆的知识点,一题多解等进行评讲。数学教学中,习题课和讲评课的效果最为显着,因为这时的学生有了一定的知识储备,都有话可说,而且能说到点子上。学生不仅重新温习了已学知识,而且学会了运用知识解决问题,而这正是高效课堂所要取得的效果。

  6 积极引导,培养习惯

  在学习过程中,良好学习习惯的养成直接影响其学习质量[4].

  1) 课前预习。优秀学生在介绍学习经验时提到最多的是课前预习。预习不是走马观花,而是在看的同时思考一些基本的问题: 新知识是什么? 如何得到? 跟以前的知识有什么联系? 通过预习明确疑问,带着疑问听教师讲解才能真正了解新知识的来龙去脉,提高课堂学习的效率。

  2) 参与教学活动。在数学学习中常常会遇到困难,有的学生善于迎难而上,及时向教师或他人请教,有的学生则选择放弃,久而久之,前者会越学越自信,解题能力越来越强,而后者则越学越觉得吃力,越学问题越多,最后会彻底失去学习的激情和动力。其实,解决疑难的过程就是学习的过程。教学中,教师要分层次设置问题,鼓励学生积极参考,大胆发言,敢于迎难而上[5].

  3) 复习巩固。课后,按时独立完成作业,并把所学知识认真复习一遍,进一步理解所学内容,及时巩固和消化重点内容,掌握基本知识和基本技能。

  课前充分预习、课上认真学习、课后及时复习是一名优秀的学生应该养成的学习习惯。

  7 相互协作,相互学习

  一般情况下,学校在同一年级会设立数学备课组,同组教师会相互合作、共同研究。为确保学案的设计质量,可以将本学期的所有知识进行整合,划分成几个专题,分配给不同的教师主备,完成学案的初稿。之后,在备课组会议上交由全组教师研究、讨论、完善。这样,一份集合全组人智慧的高质量的学案就可以下发给学生了[6].

  8 手段多样,辅助教学

  多媒体辅助教学,图文并茂、形象直观、信息承载量大,可以激发学生调动多种感觉器官参与课堂教学,加深理解,强化记忆,从而取得理想的教学效果。

  综上所述,高效课堂需要勇于探索、敢于创新的教师。课前,教师要相互协作,准备充分。课堂上,教师要充满激情、富有情感,采用多种教学方法,积极引导学生参与课堂教学,培养良好的学习习惯。

  参考文献:
  [1]余文森。 高中新课程教师读本[M]. 福州: 福建教育出版社,2004: 2 -3.
  [2]陶行知。 陶行知全集[M]. 南京: 东南大学出版社,2011:23 - 24.
  [3]苏霍姆林斯基。 给教师的建议[M]. 北京: 教育科学出版社,2014: 34 -35.
  [4]林丰勋。 教育心理学[M]. 济南: 山东大学出版社,2012:13 - 14.

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